新課標(biāo)“新”在何處
2024-12-06 10:32:39
來源：中國(guó)教育報(bào)
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《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的“總綱”和“法則”，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、落實(shí)新課標(biāo)。
那么，新課標(biāo)究竟“新”在哪里呢？
新課標(biāo)“新”在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，它是一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)應(yīng)了教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)，所以新課標(biāo)體現(xiàn)了新教材、新教學(xué)、新評(píng)價(jià)的一致性。
新課標(biāo)“新”在問題和性質(zhì)上，它是對(duì)教育根本問題的時(shí)代回答。我們需要培養(yǎng)什么人——培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人；我們?cè)趺磁囵B(yǎng)人——通過學(xué)科實(shí)踐培養(yǎng)人；我們用什么培養(yǎng)人——用基于大概念的單元整體教學(xué)培養(yǎng)人。
要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人，就要通過確立、編寫、使用教學(xué)目標(biāo)讓核心素養(yǎng)可視化、可感化、可測(cè)評(píng)。其中既要思考“目標(biāo)應(yīng)該怎樣寫”，又要思考“目標(biāo)應(yīng)該怎樣用”。
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開學(xué)科實(shí)踐。學(xué)科實(shí)踐是一種兒童在場(chǎng)的學(xué)習(xí)，是一種兒童身體參與和親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，是一種更能激活學(xué)生活力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，因而也是一種更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的學(xué)習(xí)。學(xué)科實(shí)踐還要充分體現(xiàn)學(xué)科性，是一種基于學(xué)科、通過學(xué)科、為了學(xué)科的學(xué)習(xí)。有學(xué)科參與的實(shí)踐可以防止實(shí)踐活動(dòng)的泛化和淺化；沒有學(xué)科元素的介入和參與，實(shí)踐活動(dòng)就可能出現(xiàn)虛化和空化。
學(xué)科實(shí)踐的載體和抓手包括情境、問題、任務(wù)、項(xiàng)目等，教師教學(xué)時(shí)需要基于情境、基于問題、基于任務(wù)、基于項(xiàng)目。學(xué)科實(shí)踐應(yīng)該“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，包括“知識(shí)習(xí)得階段”和“知識(shí)運(yùn)用階段”，進(jìn)而可以總結(jié)為“用以致學(xué)”和“學(xué)以致用”，這是知識(shí)輸入和知識(shí)輸出的完整過程。其中，知識(shí)習(xí)得階段包括問題與任務(wù)、活動(dòng)與探究、概念與理性，知識(shí)運(yùn)用階段包括情境遷移、問題解決、糾正完善。
基于大概念的單元整體教學(xué)以知識(shí)的聯(lián)系和統(tǒng)整為綱，在整體、聯(lián)系、統(tǒng)整之中進(jìn)行教學(xué)，從知識(shí)點(diǎn)課堂走向大概念課堂，從碎片化知識(shí)教學(xué)走向統(tǒng)整化知識(shí)教學(xué)，從“多而雜”教學(xué)走向“少而精”教學(xué)。
知識(shí)聯(lián)系的深度、高度、廣度決定了知識(shí)的價(jià)值和意義。孤立的知識(shí)、碎片化的知識(shí)、表層淺層的知識(shí)不足以內(nèi)化、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，能否看出知識(shí)之間的聯(lián)系是其學(xué)習(xí)能力和智慧水平的重要標(biāo)志，這種能力和智慧意味著：能在不同知識(shí)之間看出相同點(diǎn)，能在相同知識(shí)之間看出不同點(diǎn)；不僅能夠看出知識(shí)之間的直接聯(lián)系（顯性聯(lián)系），而且能夠看出知識(shí)之間的間接聯(lián)系（隱性聯(lián)系），特別是能夠從似乎沒有關(guān)聯(lián)的知識(shí)之間看出彼此的內(nèi)在聯(lián)系。
所有知識(shí)都是共性與個(gè)性、普遍性與特殊性的統(tǒng)一，知識(shí)的相互聯(lián)系就表現(xiàn)在彼此的共性和普遍性之中。只有準(zhǔn)確、深入地挖掘提煉出學(xué)科知識(shí)背后共性的學(xué)科本質(zhì)、思想、方法，才能真正建立整體性和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)。
大概念究竟是什么？如果一個(gè)單元是一棵樹，那么大概念就是樹根；如果一個(gè)單元是一座房屋，那么大概念就是地基；如果一個(gè)單元是一串珠子，那么大概念就是主線；如果一個(gè)單元是一次旅行，那么大概念就是目的地……大概念的大意蘊(yùn)就在于“共性”，正如古人所言：“得其大者可以兼其小，未有學(xué)其小而能至其大者也?！?/p>
責(zé)任編輯：薛景爍
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