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2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，意見(jiàn)提到，到2025年“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年全國(guó)職業(yè)本科招生8.99萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)17.82%。今年6月21日，教育部公布了最新全國(guó)高等學(xué)校名單，其中正式獲批的職業(yè)本科院校數(shù)量已達(dá)到51所，包括23所民辦和28所公辦院校。

隨著職業(yè)本科院校的規(guī)模擴(kuò)大，職教本科畢業(yè)生的就業(yè)情況如何？培養(yǎng)出來(lái)的人才滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需求了么？本期《職教強(qiáng)國(guó)》專(zhuān)訪了中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員宗誠(chéng)，聽(tīng)專(zhuān)家如何解讀。

記者：職業(yè)本科與普通本科和高職院校相比，人才培養(yǎng)的主要區(qū)別是什么？

宗誠(chéng)：從人才分類(lèi)的角度，可以分為發(fā)現(xiàn)和研究類(lèi)的學(xué)術(shù)型人才，以及將學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的應(yīng)用型人才。而在應(yīng)用型人才當(dāng)中，又可以分為中等職業(yè)教育，他們是操作技藝層面的；高等職業(yè)教育可以分為專(zhuān)科高職以及職教本科，專(zhuān)科高職他們主要做的就是一些工藝改進(jìn)以及技術(shù)層面的應(yīng)用人才。職教本科就是高層次的技術(shù)技能人才，更偏向于設(shè)計(jì)、規(guī)劃工程師這樣的一種分類(lèi)。那么其實(shí)從這個(gè)例子也能夠反映出來(lái)職教本科和專(zhuān)科生的這種區(qū)別。

去年首批職業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)，我們作為《中國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》課題組進(jìn)行了跟蹤。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，大部分的學(xué)生，90%他們所從事的崗位都是實(shí)體的這個(gè)制造業(yè)行業(yè)，他們的崗位都是集中在比如說(shuō)這個(gè)管理工程師、運(yùn)維工程師等等，都是針對(duì)于這種高層次的技能人才的崗位。

記者：職業(yè)本科和普通高職院校在產(chǎn)教融合上有哪些異同？

宗誠(chéng)：職教本科的產(chǎn)生以及它未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)能，其實(shí)就是產(chǎn)教融合。職業(yè)教育它的最基本的基因，也應(yīng)該是產(chǎn)教融合。從職業(yè)學(xué)校而言，它應(yīng)該談的是校企合作。就是學(xué)校如何跟企業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)以及科研方面，與產(chǎn)業(yè)的方方面面，與企業(yè)進(jìn)行合作。那么在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)它們一直都是，不管是專(zhuān)科還是本科、職教本科，都是在談產(chǎn)教融合。那么近些年來(lái)得到的一個(gè)成果就是，職業(yè)本科當(dāng)中進(jìn)行產(chǎn)教融合，它們不單單是與一般的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行合作，更多的是與高端產(chǎn)業(yè)，它服務(wù)的是這個(gè)分析和解決問(wèn)題，面對(duì)了產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的一些比較高層次的問(wèn)題去進(jìn)行解決。然后學(xué)生基本上也是這種高層次的技術(shù)技能人才，解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且能夠創(chuàng)新性的提出來(lái)一些設(shè)計(jì)和規(guī)劃的思路，大概是這樣的一個(gè)定位。

記者：職業(yè)本科已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生，他們?cè)诰蜆I(yè)數(shù)據(jù)和職業(yè)發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

宗誠(chéng)：今年的就是第二屆的職教本科畢業(yè)生的數(shù)據(jù)還沒(méi)有能夠拿到，應(yīng)該是在8月末或者是9月初。那么僅以去年首批職教本科的畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)而言，這9220位首屆的職業(yè)本科畢業(yè)生，他們的平均就業(yè)的落實(shí)率達(dá)到87.07%，超越了本科的4.5個(gè)百分點(diǎn)。以剛才說(shuō)過(guò)的這個(gè)南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，他們就是90%的學(xué)生服務(wù)的是實(shí)體的制造類(lèi)行業(yè)，畢業(yè)落實(shí)率能夠達(dá)到91%點(diǎn)多；像泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)，學(xué)生可以服務(wù)于安踏、萬(wàn)華等這些頭部企業(yè)，以及央企、國(guó)企等，畢業(yè)去向的落實(shí)率也達(dá)到了將近92%；山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，他們服務(wù)于“一老一小”，也能夠達(dá)到90%以上的這種畢業(yè)落實(shí)率。尤其是西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)，我記得是寫(xiě)入到了我們?nèi)ツ辍?023中國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》的一個(gè)典型人物，喬延哲同學(xué)在畢業(yè)之前就可以拿到十幾個(gè)公司的offer，然后他選擇了上海的某個(gè)新能源的汽車(chē)企業(yè)，入職的起薪值就能夠達(dá)到1.2萬(wàn)元，這是一個(gè)非常振奮人心的一個(gè)消息。

記者：當(dāng)前職業(yè)本科的教育模式和育人成果能否滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求？

宗誠(chéng)：目前看來(lái)，就是從剛才我們說(shuō)的社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的這種需求可以看出來(lái)，社會(huì)是比較認(rèn)可的，也是比較適合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。那么一方面，我覺(jué)得也是符合世界的職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)然職業(yè)本科是我們國(guó)家的一個(gè)首創(chuàng)，這個(gè)是具有我們中國(guó)特色的一種叫法。但是從德國(guó)的“雙元制大學(xué)”、日本的“技術(shù)科學(xué)大學(xué)”，以及英國(guó)的“學(xué)位學(xué)徒制”都反映出來(lái)，這是因?yàn)槭巧鐣?huì)的需求，才能產(chǎn)生職業(yè)本科這樣一個(gè)層次的教育。

通過(guò)企業(yè)或者是用人單位的反饋，當(dāng)前來(lái)看社會(huì)的需求也是非常認(rèn)可的。用人單位對(duì)職教本科畢業(yè)生的這種評(píng)價(jià)，是他們對(duì)于項(xiàng)目的運(yùn)行和接觸的機(jī)會(huì)，是比專(zhuān)科生，比普通本科畢業(yè)生更加熟悉，更有適應(yīng)性，綜合素質(zhì)比較高，實(shí)踐操作能力比較強(qiáng)，這是用人單位的一個(gè)普遍反饋。

那么從我們的一些研究人員，研究職教本科它的教學(xué)模式還有社會(huì)的需求來(lái)看，基本上可以認(rèn)為，它的辦學(xué)定位是面對(duì)于高層次的技術(shù)技能人才，是分析和解決高層次問(wèn)題的、創(chuàng)新型工程師這種辦學(xué)定位。培養(yǎng)規(guī)格方面他們比專(zhuān)科生增加了解決和分析疑難問(wèn)題的素養(yǎng)，從知識(shí)、能力和素質(zhì)方面，都是有更高的設(shè)計(jì)和要求。從課程體系來(lái)看，它更加針對(duì)于我們的企業(yè)的崗位需求，是可以進(jìn)行職業(yè)崗位的需求，再加上職業(yè)資格等級(jí)的這種劃分，共同的來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)本科的這種課程體系。最終從辦學(xué)條件方面，國(guó)家也是出臺(tái)了專(zhuān)業(yè)設(shè)置的管理標(biāo)準(zhǔn)，還有我們職教本科學(xué)校層面的管理辦法，這樣對(duì)基本的辦學(xué)條件，對(duì)職教本科有了相應(yīng)的要求。所以我覺(jué)得從這些方面都能夠看得出來(lái)，職業(yè)本科在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)需求以及最終的社會(huì)需求方面，它其實(shí)也是得到了一定的認(rèn)可。

記者：2025年，職業(yè)本科計(jì)劃招生數(shù)要實(shí)現(xiàn)不低于高職總招生規(guī)模10%的目標(biāo)，需要哪些配套支持？有哪些挑戰(zhàn)？

宗誠(chéng)：從2021年提出《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，里邊提出要發(fā)展職教本科，并且在“十四五”末期職業(yè)本科招生規(guī)模要達(dá)到“高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”以來(lái)，其實(shí)一些優(yōu)質(zhì)的這個(gè)高水平職業(yè)學(xué)校都在摩拳擦掌地要升本。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們也不停地開(kāi)展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其實(shí)有幾個(gè)方面，就是如果要辦成高質(zhì)量的職業(yè)本科學(xué)校，一方面是要有一定的這種辦學(xué)條件。辦學(xué)條件其實(shí)從國(guó)家的，無(wú)論是職教本科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、管理辦法，還是我們的職業(yè)本科學(xué)校的這個(gè)設(shè)置管理辦法里面都有明確的規(guī)定。大家現(xiàn)在也認(rèn)為職教本科是新生事物，要結(jié)合區(qū)域的特點(diǎn)開(kāi)展職教本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，這個(gè)是最基本的一個(gè)條件。

另外一個(gè)就是我們?cè)谏镜倪^(guò)程當(dāng)中，有一些學(xué)校還是面臨著一些挑戰(zhàn)，比如說(shuō)這個(gè)辦學(xué)條件的挑戰(zhàn)，以及升本之后可能會(huì)被一些學(xué)科的思維所影響，會(huì)有偏離職業(yè)本科職業(yè)教育基因的這種傾向，那么也是希望大家在建設(shè)本科之前，以及目前已經(jīng)成功升入本科的這些學(xué)校都可以升本不忘“本”，繼續(xù)保持職業(yè)教育的類(lèi)型特色，明確職業(yè)本科的這種辦學(xué)定位。另外一個(gè)就是在這個(gè)課程體系建設(shè)方面，還是要基于這種崗位的需求，同時(shí)還要為學(xué)生提供這種跨界的、可持續(xù)遷移能力的相應(yīng)的知識(shí)、能力和素養(yǎng)的培訓(xùn)。

記者：在個(gè)別省份，職業(yè)本科院校招生批次達(dá)到本科第一批次，錄取分?jǐn)?shù)甚至超過(guò)省內(nèi)本科高校，反映了什么情況？

宗誠(chéng)：7月19號(hào)，我們今年的這個(gè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線都出來(lái)了，也非常欣喜地發(fā)現(xiàn)，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)繼去年之后，今年它再一次的超過(guò)了廣東省物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科錄取分?jǐn)?shù)線。這個(gè)其實(shí)可以反映出來(lái)，我覺(jué)得是老百姓對(duì)當(dāng)前職業(yè)本科這個(gè)新生事物的認(rèn)可。我覺(jué)得是否選擇專(zhuān)科學(xué)校，是否選擇職業(yè)本科，其實(shí)還是看學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)學(xué)校，畢業(yè)之后能不能夠找到一份滿意的工作，能不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。那么其實(shí)這些年來(lái)，通過(guò)國(guó)家無(wú)論是從政策的支持力度，大家可以看到職業(yè)教育大有可為的這個(gè)空間。我們是順應(yīng)了世界職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，以及最關(guān)鍵的，我覺(jué)得是這些年來(lái)職業(yè)教育戰(zhàn)線，所有職業(yè)院校們的這種努力，高質(zhì)量的發(fā)展取得的成績(jī)，這是一個(gè)縮影，只是一個(gè)反映。比如說(shuō)像剛才說(shuō)的這個(gè)，首屆職教本科的畢業(yè)生，它的就業(yè)落實(shí)率達(dá)到了87%點(diǎn)多，超過(guò)本科學(xué)校將近5個(gè)百分點(diǎn)。這就足以見(jiàn)得社會(huì)的這種需求的旺盛。那么當(dāng)然大家在選擇報(bào)考學(xué)校的時(shí)候自然就會(huì)選擇這種，未來(lái)職業(yè)前景良好的學(xué)校，也相信通過(guò)我們的努力，職業(yè)本科學(xué)校都能夠達(dá)到這樣的一個(gè)結(jié)果，這個(gè)也是我們國(guó)家所需，老百姓所需。

記者：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)本科的重視和中高職升學(xué)渠道的打通，能否緩解家長(zhǎng)對(duì)“普職分流”的焦慮？

宗誠(chéng)：這些年來(lái)對(duì)于家長(zhǎng)“職普分流”的焦慮，可以說(shuō)是一個(gè)熱門(mén)話題。后來(lái)我們也進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的研究，文獻(xiàn)的研究，或者是訪談研究，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的焦慮他并不在于“分流”這兩個(gè)字，在于的是，是不是能夠有多樣化的選擇空間。那么像職業(yè)本科，還有我們的職教高考，剛才說(shuō)的這一切可以為學(xué)生打造更多的選擇余地，使得家長(zhǎng)他們就不再那么焦慮。有些孩子他就是這種學(xué)術(shù)型的孩子，他喜歡理論研究、喜歡探索、喜歡創(chuàng)新；那么有些孩子他可能動(dòng)手能力就比較強(qiáng)，他喜歡的更是這種應(yīng)用型、技能型、工藝改進(jìn)的，或者是一種更高端的分析和解決問(wèn)題的能力。那么這樣家長(zhǎng)就可以有更多的選擇余地的話，他就不會(huì)有那么多的焦慮。

我覺(jué)得這也釋放了一個(gè)信號(hào)，就是這兩年社會(huì)上也有很多，即使是高分或者是狀元的考生，也可以選擇中本貫通，或者是選擇我們的專(zhuān)科，選擇職業(yè)本科。都反映出來(lái)現(xiàn)在老百姓們更加認(rèn)可的是一個(gè)適應(yīng)，只要是適應(yīng)了自己的這個(gè)孩子的需求，適應(yīng)家庭的這種訴求。我覺(jué)得也看到了國(guó)家方方面面鋪設(shè)的未來(lái)的發(fā)展空間，無(wú)論是職業(yè)教育的空間，還是我們的職普融通的越來(lái)越多的這種空間，職業(yè)學(xué)校也依然可以進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。比如說(shuō)職業(yè)本科，它也是在產(chǎn)教融合過(guò)程當(dāng)中加入了科研的這樣的元素，這樣學(xué)生未來(lái)可以在職業(yè)教育這條通道上選擇普通本科繼續(xù)深造。這些家長(zhǎng)看到了未來(lái)，看到了可能，他們就沒(méi)有那么焦慮了。