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教育家精神深深植根于中華傳統(tǒng)師道文化，同時也展現(xiàn)了新時代教師的精神風貌。正逢第40個教師節(jié)，新華網(wǎng)聯(lián)合北京教育融媒體中心推出北京優(yōu)秀教師實踐案例，用真摯的情感和細膩的敘述，分享北京教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師們的從教經(jīng)歷和他們對“教育家精神”的深刻理解。

教師的夢想是什么？可能很多人都會說，是育人成才，桃李天下。延慶區(qū)第一中學語文教師高建春說，她希望身處北京最遠郊區(qū)的，甚至很多身處大山深處的孩子們不因環(huán)境封閉而坐井觀天，不因地處偏僻而學識受限。

不忘育人初心 攀登教學高峰

“作為人文性與工具性兼?zhèn)涞膶W科，語文教學越來越重視學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生在具體情境下解決問題的能力?！备呓ù赫f。為此，她力圖讓學生建立起一種“大語文觀”，形成“生活處處皆語文”的意識，在日常司空見慣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語文之美，進一步探究文字背后的含義和深層次的文化內(nèi)涵，積淀學科素養(yǎng)。

高建春認為，好的語文課堂，一方面教師要“學高”，接得住學生們的各種“奇思妙想”。比如，有的學生問《孔雀東南飛》中的孔雀為什么向南飛？汪曾祺《故鄉(xiāng)人》中那個釣魚的醫(yī)生是否和打魚的父女形成競爭？高建春坦言，有的問題讓她一時也難以招架，卻每每能夠打開新的思路。另一方面，教師要尊重學生的主體地位。在高建春看來，課堂是屬于學生的，讓學生在課堂上思考、表達比什么都重要。

秉持這份育人初心，高建春一直堅守在教學一線，從理論學習到教學實踐，她從未停止過探索、提升的腳步，不斷突破自己。2024年，高建春被評為北京市特級教師。

常懷師者愛心 照亮人生之路

作為“北京市師德先鋒”，高建春關(guān)心、愛護著每一位學生，用心點亮他們的成長之路。擔任班主任時，班上的學生小王（化名）成績不太理想，個性卻很要強。高建春三年如一日用耐心、愛心關(guān)愛著小王。多年后小王考上了中國傳媒大學的研究生，特意給高建春老師打來電話：“高老師，多虧您一直沒放棄我，一直寬容我，您對我的教誨與呵護變成了力量，支持我走到了今天?！?/p>

小王的故事給了高建春很大感觸，“教育人不能總想著今天教育明天就能看到成績，殊不知，孩子的成長是一個靜待花開的過程，每個教育者都應該擁有長遠的眼光和廣闊的胸懷?！备呓ù赫f。

凝聚教育力量 執(zhí)著勇毅前行

從教近30年，最讓高建春感到歉疚的是自己的孩子。孩子剛出生兩個月時，還在休產(chǎn)假的高建春為了給生病老師代課，做通家人的工作，狠心給孩子斷了奶，毅然奔赴高三教學一線。從一開始學校說的代課一個月變成了兩個月、五個月。最后，她把100個學生送進了高考考場。

高建春的孩子上初三時，她也在帶高三畢業(yè)班，孩子的家長會、百日誓師會、畢業(yè)典禮……她全錯過了。開學之初，孩子作為優(yōu)秀學生代表要在開學典禮上發(fā)言，想讓媽媽幫忙改改發(fā)言稿，晚上一直在家等著她回來，而高建春還在學校為自己班里的學生代表改發(fā)言稿，等她回到家的時候，孩子早已堅持不住進入了夢鄉(xiāng)。

中考后，她的孩子盡管成績優(yōu)異，卻放棄了跨區(qū)進入城區(qū)名校讀高中的機會，堅持報考延慶一中。他說：“一來，我能和媽媽多待三年；二來，從我媽媽身上我感受到一中老師的優(yōu)秀，在這里上高中，我一樣可以成才！”三年里，高建春帶著學生們努力拼搏，在高考中取得了亮眼的成績，自己的孩子也考入了清華大學。

“我們常說老師是‘燃燒了自己，照亮了別人’，在我看來，老師又何嘗不是‘成就他人，同時成就自己’呢？”三尺講臺教書育人，一方沃土鑄就師魂。高建春將繼續(xù)秉持教育初心，用專業(yè)與敬業(yè)助力一屆屆學生化繭成蝶，把深沉的愛化作繁花灑滿教育之路。