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【資政場(chǎng)】

光明日?qǐng)?bào)記者 楊桐彤 殷澤昊

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。

教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2023年，我國(guó)各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4763.19萬(wàn)人，比上年增加108.11萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.32%。全國(guó)共有高等學(xué)校3074所，比上年增加61所。全國(guó)共有高等教育專任教師207.49萬(wàn)人，比上年增加9.71萬(wàn)人，增長(zhǎng)4.91%。

在多年努力下，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，但我國(guó)在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)上仍存在不少短板和弱項(xiàng)。黨的二十屆三中全會(huì)提出實(shí)施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，完善人才自主培養(yǎng)機(jī)制，加快建設(shè)國(guó)家高水平人才高地和吸引集聚人才平臺(tái)。

如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才？如何為高校青年教師營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境？如何將學(xué)校教授的內(nèi)容和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合？……近日，全國(guó)政協(xié)召開“深化高校育人模式改革，提高人才自主培養(yǎng)能力”雙周協(xié)商座談會(huì)，全國(guó)政協(xié)委員、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液陀嘘P(guān)部門負(fù)責(zé)同志深入交流探討，為教育改革、人才培養(yǎng)建言獻(xiàn)策。

重貫通：探索優(yōu)質(zhì)教育資源前置

高中選過(guò)的課，到了大學(xué)還能拿學(xué)分？

2023年11月，南京大學(xué)有13位2023級(jí)本科生通過(guò)考核，獲得了1個(gè)選修課程學(xué)分。這是南京大學(xué)創(chuàng)新實(shí)施的“零年級(jí)計(jì)劃”，高中階段選修過(guò)南大與中學(xué)共建的大學(xué)先修課程，或是參加過(guò)中學(xué)生“英才計(jì)劃”的南大本科生，只要通過(guò)學(xué)校組織的學(xué)科考核，便可獲得相應(yīng)學(xué)分。

在“職引未來(lái)”——大中城市聯(lián)合招聘高校畢業(yè)生天津師范大學(xué)專場(chǎng)雙選會(huì)上，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)求職。新華社發(fā)

上海海洋大學(xué)師生在蟹塘檢查“白玉蟹”蛻殼情況。新華社發(fā)

“讓教授給高中生上課，并不是提前教育、將大學(xué)課程‘照搬’進(jìn)高中，而是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，構(gòu)建高等教育與基礎(chǔ)教育之間的更強(qiáng)鏈接，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出新的探索?！比珖?guó)政協(xié)常委、南京大學(xué)黨委書記譚鐵牛說(shuō)。

黨的二十屆三中全會(huì)提出，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

為更深入研究拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)，譚鐵牛多年來(lái)走訪了北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、俄羅斯莫斯科國(guó)立大學(xué)、法國(guó)巴黎綜合理工學(xué)院、德國(guó)柏林自由大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)以及國(guó)內(nèi)眾多知名中學(xué)，探究人才成長(zhǎng)的規(guī)律。

譚鐵牛認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)并不是一蹴而就的，也不是簡(jiǎn)單靠某一個(gè)階段的培養(yǎng)而形成的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的培養(yǎng)過(guò)程。特別是基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)等養(yǎng)成有著重要的作用。

全國(guó)政協(xié)委員、西湖大學(xué)校長(zhǎng)施一公也表示，應(yīng)建立基礎(chǔ)教育和高等教育的貫通機(jī)制。在他看來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于注重知識(shí)和技能的掌握，忽略了創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育階段讓學(xué)生刷題，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，找標(biāo)準(zhǔn)答案，到了大學(xué)又要求學(xué)生創(chuàng)新，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

“我們需要在人才成長(zhǎng)的全鏈條從重知識(shí)向重興趣、重潛力、重素質(zhì)轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新意識(shí)實(shí)實(shí)在在地融入教育教學(xué)的實(shí)踐中，從基礎(chǔ)教育階段就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)、思考辯論和體驗(yàn)領(lǐng)悟?？梢酝ㄟ^(guò)小規(guī)模試點(diǎn)，吸收部分有特殊天分的學(xué)生，讓一些單科突出、創(chuàng)造力強(qiáng)的苗子能夠在高考之外脫穎而出。搭建大中小學(xué)一體化聯(lián)盟，進(jìn)一步探索更多樣化、常態(tài)化的優(yōu)質(zhì)教育資源前置項(xiàng)目，為中學(xué)生提供走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、初步接觸科研的機(jī)會(huì)，以及與不同國(guó)家、語(yǔ)言、文化背景的同齡人相處的機(jī)會(huì)?！笔┮还f(shuō)。

破頑疾：護(hù)航青年教師職業(yè)成長(zhǎng)

“不同學(xué)科、不同崗位有不同特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)老師們分類評(píng)價(jià)?！薄案咝?yīng)該聚焦自身的特色與所長(zhǎng)，集中資源，更好引進(jìn)和培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué)科人才?！薄衲?月，一場(chǎng)關(guān)于高校青年教師成長(zhǎng)的小型座談會(huì)在復(fù)旦大學(xué)舉行，來(lái)自復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校的十幾位教師和教務(wù)工作者在會(huì)上踴躍發(fā)表著自己的看法。

在復(fù)旦大學(xué)任教30余年的全國(guó)政協(xié)委員、上海中華職教社副主任丁光宏長(zhǎng)期關(guān)注高校教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)施情況和效果。這回，他又一次召開相關(guān)座談會(huì)展開深入交流，傾聽一線聲音。

“大家認(rèn)為，目前高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制落后、資源渠道少等多重因素，限制了教師有序流動(dòng)的強(qiáng)度與范圍。例如，我們?cè)谡衅咐蠋煹臅r(shí)候，會(huì)有多方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，但‘唯帽子’‘唯論文’等現(xiàn)象還不同程度存在，這不利于教師的流動(dòng)與發(fā)展?！倍」夂暾f(shuō)。

教育評(píng)價(jià)發(fā)揮著“指揮棒”的重要作用，對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展有著廣泛、深遠(yuǎn)的影響。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)。突出質(zhì)量導(dǎo)向，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)，推行代表性成果評(píng)價(jià)，探索長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)，完善同行專家評(píng)議機(jī)制，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院教授尹遜波是教育評(píng)價(jià)改革的獲益者。他曾3次獲得哈工大金牌授課教師稱號(hào)，多次獲得各級(jí)各類教學(xué)大獎(jiǎng)。憑借講課講得好，尹遜波提前兩年被破格晉升為教授。

全國(guó)政協(xié)常委、北京大學(xué)李兆基講席教授謝曉亮曾在哈佛大學(xué)執(zhí)教20年，6年前回到母校北京大學(xué)任教，2020年起擔(dān)任昌平國(guó)家實(shí)驗(yàn)室主任。謝曉亮直言，我國(guó)學(xué)界對(duì)CNS（頂級(jí)科學(xué)期刊）的追捧導(dǎo)致部分學(xué)者急功近利，追求發(fā)CNS、戴帽子、拿諾獎(jiǎng)，甚至有些高校對(duì)此變相給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這些對(duì)于年輕學(xué)者來(lái)說(shuō)不是好的導(dǎo)向和生態(tài)。

“我們要讓青年人才敢做大問(wèn)題、研究真問(wèn)題，甘坐冷板凳、奔星辰大海，而不是讓他們?cè)凇畠?nèi)耗’中走向平庸。建議引入小同行評(píng)審為主的更為科學(xué)合理的評(píng)級(jí)評(píng)獎(jiǎng)制度，并向有自主原始創(chuàng)新能力的年輕人傾斜資源，鼓勵(lì)他們勇挑大梁?！敝x曉亮說(shuō)。

巧融合：營(yíng)造產(chǎn)教協(xié)同良好環(huán)境

8月10日，西安交通大學(xué)與國(guó)電南瑞集團(tuán)、陜西省西咸新區(qū)簽署一體化發(fā)展合作協(xié)議，這是三方共同探索校地企一體聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研深度融合的具體實(shí)踐。全國(guó)政協(xié)委員、西安交通大學(xué)黨委書記盧建軍認(rèn)為，此次簽約邁出了強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位、推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的堅(jiān)實(shí)一步。在全國(guó)政協(xié)雙周協(xié)商座談會(huì)上，盧建軍圍繞“建立企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)教深度融合環(huán)境，切實(shí)提升卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量”的話題進(jìn)行發(fā)言。

盧建軍認(rèn)為，深化產(chǎn)教融合，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新供給端、企業(yè)需求端、政府服務(wù)端的協(xié)同發(fā)力。前不久，西安市召開發(fā)布會(huì)解讀《西安市支持中國(guó)西部科技創(chuàng)新港打造教育科技人才一體化發(fā)展示范區(qū)若干措施》（以下簡(jiǎn)稱《措施》）。這也為西安交通大學(xué)敞開懷抱和更多企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才提供更好的政策環(huán)境。

“這為我們企業(yè)方吸納科技成果再添一把火?！标兾髑刂藓伺c輻射安全技術(shù)有限公司副總經(jīng)理宋磊表示，企業(yè)正積極依托《措施》，聯(lián)合西安交大物理學(xué)院、前沿科學(xué)技術(shù)研究院等相關(guān)院系攜手籌劃創(chuàng)建新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，將聚焦核技術(shù)、新能源等前沿科技領(lǐng)域，推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的深度融合。

自2021年4月起，西安交通大學(xué)實(shí)施“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”創(chuàng)新工程，“目前學(xué)校已與39家世界500強(qiáng)、50家中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)達(dá)成建立深度融合創(chuàng)新聯(lián)合體的協(xié)議，建立起共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、聯(lián)合攻關(guān)、共享成果工作機(jī)制?！北R建軍介紹。

在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。盧建軍觀察到，目前，圍繞工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合發(fā)展還存在“雙導(dǎo)師”協(xié)同育人機(jī)制不暢、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等問(wèn)題。他建議，校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，解決好“校企融合什么、在哪融合、怎么深度融合”的問(wèn)題，構(gòu)建“企業(yè)出題、校企共同凝練課題、揭榜掛帥領(lǐng)題、師生共同答題、校企共同評(píng)價(jià)”的工程人才培養(yǎng)機(jī)制。

產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈有機(jī)銜接的重要舉措。全國(guó)政協(xié)委員、四川省教育廳副廳長(zhǎng)蔡光潔同樣關(guān)注產(chǎn)教融合話題，她認(rèn)為，產(chǎn)教融合在發(fā)展過(guò)程中之所以出現(xiàn)各種問(wèn)題，原因在于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校和企業(yè)普遍未形成人才供需信息對(duì)接機(jī)制，學(xué)校專業(yè)布局與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局契合度不高，人才供給與崗位需求對(duì)接不夠緊密。

為此，她建議打造以產(chǎn)業(yè)園區(qū)和地方院校共同參與的市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體，構(gòu)建服務(wù)導(dǎo)向明確、優(yōu)質(zhì)資源共享、運(yùn)行機(jī)制健全、合作成效顯著的協(xié)同育人體系。面對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)壯大等發(fā)展新趨勢(shì)，蔡光潔建議院校健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警機(jī)制，并圍繞新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)數(shù)字化、人工智能技術(shù)滲透教育鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，以產(chǎn)教融合幫助高技能人才成長(zhǎng)成才。

《光明日?qǐng)?bào)》（2024年08月17日 05版）