陜西深化中小學教師職稱制度改革 豐富業(yè)績條件選項 加大學校評價權重
2023-01-31 15:04:21
來源：三秦都市報
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近日，省人力資源和社會保障廳、省教育廳發(fā)布關于深化中小學教師職稱制度改革的通知明確，將通過健全制度體系、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、實現(xiàn)評聘有效銜接、加強評審監(jiān)管和優(yōu)化評審服務等措施，形成設置合理、評價科學、管理規(guī)范的中小學教師職稱制度。
職稱評審實施分類分層評價 師德失范“一票否決”
通知明確，中小學教師職稱制度體系涵蓋全省普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教學研究機構、教師進修學校和其他教育機構在職在崗、從事教育教學工作的教師。
明確中小學教師職稱設初級、中級、高級，其中：初級分為員級和助理級，高級分為副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級、正高級職稱名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、（鄉(xiāng)村）高級教師、（鄉(xiāng)村）正高級教師。中小學教師職稱各層級分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級對應，正高級對應一至四級，副高級對應五至七級，中級對應八至十級，助理級對應十一至十二級，員級對應十三級。
明確完善評價標準，堅持師德師風第一標準，全面落實《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，在職稱評審中嚴格執(zhí)行師德失范行為“一票否決”。
根據中小學教師崗位類型、教育教學工作特點和教師評價有關要求，將中小學教師分為一線教師、教科研機構（含教學研究機構、教師進修學校）教師、校級領導三個類型，分別設置評價標準，并為鄉(xiāng)村中小學教師單獨設置評價標準，實施分類分層評價。
淡化論文數(shù)量期刊等級等量化和硬性指標要求
重點評價教師專業(yè)知識運用和教育教學能力，突出教育教學實績，注重教師履職盡責情況，破除“唯學歷、唯資歷、唯論文、唯獎項”現(xiàn)象，引導教師潛心教書育人，關注學生身心健康和人格發(fā)展。綜合學歷資歷、教育業(yè)績、教學實績、教育教學研究水平、示范引領和行業(yè)影響力等條件構建教師評價標準體系，豐富業(yè)績條件選項，實現(xiàn)“分類可自選、并聯(lián)可替代”。淡化論文數(shù)量、期刊等級等量化和硬性指標要求。外語和計算機應用能力不作為職稱評審的前置條件。
建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內評價機制，采取教學水平評價、面試答辯、專家評議等多種評價方式，注重社會和業(yè)內認可，加大學校的評價權重，充分結合學校日常考核評價結果，對中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平進行有效評價，提高職稱評價的針對性和科學性。全面推行公開、公示制度，增強職稱評審的透明度。
我省將制定鄉(xiāng)村中小學教師職稱考核認定條件和辦法，對長期在鄉(xiāng)村基層一線工作的中小學教師，采取“定向評價、定向使用”的辦法考核認定鄉(xiāng)村高級職稱，進一步激發(fā)鄉(xiāng)村中小學教師的工作熱情，穩(wěn)定鄉(xiāng)村中小學教師隊伍。
各市（區(qū)）人社教育部門在授權范圍內開展高級教師職稱評審
科學界定、合理下放中小學教師職稱評審權限。省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責全省中小學教師職稱改革工作，并負責組建正高級教師職稱評審委員會。各市（區(qū)）人力資源社會保障部門、教育部門在授權范圍內組織開展高級教師職稱評審。中、初級教師職稱評審工作按照有關規(guī)定執(zhí)行。符合條件、管理規(guī)范的行業(yè)單位根據省人力資源和社會保障廳授權，開展面向本單位的職稱評審。
通知明確，中小學教師職稱評審是教師聘用的重要依據和關鍵環(huán)節(jié)，聘用是職稱評審結果的主要體現(xiàn)。實行崗位管理的事業(yè)單位，應在核定的崗位結構比例內開展中小學教師職稱評聘，并及時兌現(xiàn)受聘教師崗位對應的薪酬待遇。未實行崗位管理的教育教學機構，應優(yōu)先將評審通過教師聘用到對應崗位，并兌現(xiàn)相應的薪酬待遇。結合考核工作加強聘后管理，實現(xiàn)人員崗位聘用“能上能下”。
全面推行中小學教師職稱評審信息化，依托“陜西省職稱網上申報系統(tǒng)”，實現(xiàn)“網上申報、網上審核、網上受理、網上評審、網上制證、網上核驗”，讓“信息多跑路，教師少跑腿”。不斷精簡申報材料，評委會組建單位每年職稱評審前要對外公布申報材料清單。
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