專家談丨屈曉東：推動產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更多高技能人才
2022-05-13 10:46:18
來源：西部網(wǎng)-陜西新聞網(wǎng)
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新修訂的職業(yè)教育法將于今年5月1日起施行，這是職業(yè)教育法制定近26年來的首次修訂。新修訂的職業(yè)教育法包含明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確國家鼓勵發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育認可度，建立健全職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施等內(nèi)容。
當前全球制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結構深入調(diào)整，我國也涌現(xiàn)出一批具有區(qū)域特色的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，如長三角、環(huán)渤海、珠三角等制造業(yè)集群。但是，與日本、德國等發(fā)達國家相比，我國技能人才總量仍然不足，特別是結構不優(yōu)、素質(zhì)不高問題比較突出。因此，我們需要著力培育數(shù)量充足、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的制造業(yè)人才隊伍。
培養(yǎng)高技能人才隊伍，對職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求?？梢钥吹剑滦抻喌穆殬I(yè)教育法中，“產(chǎn)教融合”一詞取代了“產(chǎn)教結合”。以往，職業(yè)教育課程標準的開發(fā)有些滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，存在教學與生產(chǎn)不對接的情況。“融合”意味著校企合作將更加深入，這也是職業(yè)教育本質(zhì)的回歸?，F(xiàn)實來看，產(chǎn)教融合要實現(xiàn)三方面的對接。
一是辦學條件與人才培養(yǎng)相對接。職業(yè)院校要在師資、實訓、基礎設施等方面與高技能人才培養(yǎng)相對接，構建素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的“雙師”型教師隊伍。二是教學環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相對接。要加大基礎設施建設，通過圖書館、教學資源庫、網(wǎng)絡學習平臺等，創(chuàng)新教學環(huán)境，不斷增強教學的實踐性、針對性和實效性，從而充分滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。三是專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構相對接。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構升級的需要，滿足加快發(fā)展智能制造的要求，重點建設3D打印、數(shù)控加工、電氣自動化等重點新興專業(yè)，同時積極推行“引廠入校”、“引校入廠”等校企合作模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才。
職業(yè)教育法修訂實施，是職業(yè)教育發(fā)展的一大步，推進產(chǎn)教融合、校企合作，確保技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群建設相適應，更需久久為功。職業(yè)教育要適應經(jīng)濟發(fā)展需求，確保學生真正學有所成、學以致用，才能培養(yǎng)出更多能工巧匠、大國工匠。因此，要推動高職院校提檔升級，引導高職院校與企業(yè)對接，從學科導向轉(zhuǎn)為產(chǎn)業(yè)導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉，從被動適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向主動服務產(chǎn)業(yè)升級，以利于全方位培養(yǎng)高技能人才。
只有技能人才實現(xiàn)體面勞動、舒心生活，工廠車間的職業(yè)崗位才有吸引力，我們才能進一步筑牢制造強國根基。因此，還要持續(xù)提升職業(yè)教育的吸引力，提高技能人才待遇。比如，不斷完善教育資源配置、課程設置等細節(jié)，廣泛開展職業(yè)技能競賽，對符合條件的高技能人才培訓基地給予經(jīng)費補貼，等等。
三百六十行，行行出狀元。社會生活、經(jīng)濟發(fā)展需要從事各種工作的人，比如，神舟十三號載人飛船探索宇宙，既需要高精尖的科研人員，也需要擰上螺絲釘?shù)募夹g人員。相信在國家政策的鼓勵和支持下，職業(yè)教育將真正成為年輕人走向社會的陽光大道，成為服務人們終身職業(yè)發(fā)展的有效途徑。
?。ㄗ髡呦店兾魇∩鐣茖W院經(jīng)濟所副研究員）
當前全球制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結構深入調(diào)整，我國也涌現(xiàn)出一批具有區(qū)域特色的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，如長三角、環(huán)渤海、珠三角等制造業(yè)集群。但是，與日本、德國等發(fā)達國家相比，我國技能人才總量仍然不足，特別是結構不優(yōu)、素質(zhì)不高問題比較突出。因此，我們需要著力培育數(shù)量充足、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的制造業(yè)人才隊伍。
培養(yǎng)高技能人才隊伍，對職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求?？梢钥吹剑滦抻喌穆殬I(yè)教育法中，“產(chǎn)教融合”一詞取代了“產(chǎn)教結合”。以往，職業(yè)教育課程標準的開發(fā)有些滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，存在教學與生產(chǎn)不對接的情況。“融合”意味著校企合作將更加深入，這也是職業(yè)教育本質(zhì)的回歸?，F(xiàn)實來看，產(chǎn)教融合要實現(xiàn)三方面的對接。
一是辦學條件與人才培養(yǎng)相對接。職業(yè)院校要在師資、實訓、基礎設施等方面與高技能人才培養(yǎng)相對接，構建素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的“雙師”型教師隊伍。二是教學環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相對接。要加大基礎設施建設，通過圖書館、教學資源庫、網(wǎng)絡學習平臺等，創(chuàng)新教學環(huán)境，不斷增強教學的實踐性、針對性和實效性，從而充分滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。三是專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構相對接。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構升級的需要，滿足加快發(fā)展智能制造的要求，重點建設3D打印、數(shù)控加工、電氣自動化等重點新興專業(yè)，同時積極推行“引廠入校”、“引校入廠”等校企合作模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才。
職業(yè)教育法修訂實施，是職業(yè)教育發(fā)展的一大步，推進產(chǎn)教融合、校企合作，確保技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群建設相適應，更需久久為功。職業(yè)教育要適應經(jīng)濟發(fā)展需求，確保學生真正學有所成、學以致用，才能培養(yǎng)出更多能工巧匠、大國工匠。因此，要推動高職院校提檔升級，引導高職院校與企業(yè)對接，從學科導向轉(zhuǎn)為產(chǎn)業(yè)導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉，從被動適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向主動服務產(chǎn)業(yè)升級，以利于全方位培養(yǎng)高技能人才。
只有技能人才實現(xiàn)體面勞動、舒心生活，工廠車間的職業(yè)崗位才有吸引力，我們才能進一步筑牢制造強國根基。因此，還要持續(xù)提升職業(yè)教育的吸引力，提高技能人才待遇。比如，不斷完善教育資源配置、課程設置等細節(jié)，廣泛開展職業(yè)技能競賽，對符合條件的高技能人才培訓基地給予經(jīng)費補貼，等等。
三百六十行，行行出狀元。社會生活、經(jīng)濟發(fā)展需要從事各種工作的人，比如，神舟十三號載人飛船探索宇宙，既需要高精尖的科研人員，也需要擰上螺絲釘?shù)募夹g人員。相信在國家政策的鼓勵和支持下，職業(yè)教育將真正成為年輕人走向社會的陽光大道，成為服務人們終身職業(yè)發(fā)展的有效途徑。
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