為何重啟第二學士學位教育
2020-06-10 14:33:56
來源：光明網(wǎng)-《光明日報》
分享到
除了讀研深造、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，疫情下，應屆畢業(yè)的本科生又有了新選擇——原本已被叫停的第二學士學位教育，再次啟動。
何為第二學士學位？它并不是人們常說的雙學位、輔修專業(yè)，而是屬于大學本科后教育的一種。也就是說，在讀完本科并取得畢業(yè)證后，再攻讀另一個本科專業(yè)，全日制學制兩年。即花六年時間，獲得兩個本科學位。
近日，教育部印發(fā)《關于在普通高校繼續(xù)開展第二學士學位教育的通知》（以下簡稱《通知》），文件標題罕見出現(xiàn)“繼續(xù)開展”字樣。2019年7月，國務院學位委員會曾決定，從2022年起停止招收第二學士學位。
一年之內(nèi)“廢而又立”，第二學士學位教育的遭際為何如此一波三折？對于面臨特殊就業(yè)壓力的本科畢業(yè)生來說，第二學士學位還有吸引力嗎？高校是否有開辦的熱情？
培養(yǎng)效率高，強調(diào)實踐性，但社會認知度低
15年前，在完成安徽某大學國際貿(mào)易本科學習后，劉澤凱（化名）考取了中國傳媒大學第二學士學位。在兩年的學習中，他不需要學習英語、通識課、政治課，只需學習專業(yè)核心課程。“培養(yǎng)效率高，上手快，強調(diào)實踐性”，畢業(yè)后，他順利地找到了一份媒體的工作。
從1984年開始，少數(shù)高校試點第二學士學位班，這種設計是作為研究生教育的替代學位，目標是培養(yǎng)跨學科高層次人才。
從2001到2012年，教育部共批準185所高校建設292個第二學士學位專業(yè)。專業(yè)設置涵蓋理工科專業(yè)，遍及管理、教育、新聞等諸多學科領域。
近40年來，隨著研究生教育的擴張，第二學士學位招生連年縮水。
有媒體報道，2014年，蘭州交通大學教授楊宗仁曾對我國163所高校開辦的81個授予第二學士學位的專業(yè)進行調(diào)查，結果顯示，有50%的專業(yè)從來沒有招生，70%的專業(yè)已停招多年。
與此同時，第二學士學位社會認知度逐漸降低，在人才市場上也頻頻遇冷，以至于很多用人單位“壓根就沒聽說過”。
不過十余年，劉澤凱就發(fā)現(xiàn)，“即便是多學一個本科，工作也不好找了”。
“人們越來越重視學歷提升，而非專業(yè)學習。”河南師范大學教授李醒東告訴記者，幾輪擴招后，碩士研究生招生數(shù)量不斷提高，對于第二學士學位產(chǎn)生了較大的沖擊。在就業(yè)市場上，很多崗位直接要求碩士學歷，第二學士學位“變得毫無競爭力”。
“小眾化”的第二學士學位，淪為雞肋
2019年7月，國務院學位委員會辦公室負責人表示，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，尤其是研究生教育的蓬勃發(fā)展，為彌補研究生教育不足而設立的第二學士學位，已基本完成了歷史使命。
為高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多學習機會，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
疫情影響下，和碩士擴招、專升本擴招等邏輯類似，今年“繼續(xù)開展”第二學士學位，是為高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多再學習機會，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
因為此次政策調(diào)整，讓李達“重燃希望”。他從小就愛好播音主持，然而，高中時接受了家人的建議，成了美術藝考生，本科選擇了美術專業(yè)。2017年大學畢業(yè)后，他卻一直從事播音主持相關工作。
《通知》明確，第二學士學位主要招收今年的應屆畢業(yè)生或者近三年暫未就業(yè)的往屆生。今年，是李達最后報考的期限。
再花兩年，獲得另一個本科學位，為何不直接考研？很多人問李達的這個問題，是所有學生的困惑。李達卻稱對自己有著“清晰的定位”——知識儲備不足以跨專業(yè)考研，而學習播音主持專業(yè)的興趣“十分強烈”。
“考研的難度遠高于報考第二學士學位。”李醒東分析，部分學生不具備考研跨考的能力。“不管是不是出于受疫情和就業(yè)影響而重啟第二學士學位，都要理解和允許這樣的政策存在。它將為學生提供多樣化的學習通道，哪怕有這樣需求的學生人數(shù)很少。”
記者發(fā)現(xiàn)，考取第二學士學位還可以重新獲得應屆生身份，以便參加公務員考試或參加校招；在一定程度上也可以改變第一學歷背景，去到更好的高校進行學習。
疫情發(fā)生后，北京大學教育學院研究員盧曉東專門撰寫了《關于“適度擴招第二學士學位生緩解新冠肺炎疫情對高校畢業(yè)生就業(yè)沖擊”的政策建議》。
緩解就業(yè)之外，盧曉東更看重第二學士學位在培養(yǎng)效率、教學方式和教育本質(zhì)上的優(yōu)勢。“如果一個大學生本科畢業(yè)后，忽然發(fā)現(xiàn)自己對另一個專業(yè)更有興趣，為什么不給他們提供學習的機會呢？”
盧曉東更愿意將這樣的學習動力稱為“內(nèi)生動力”。他表示，目前一些大學對本科生轉專業(yè)設置了不合理的門檻。畢業(yè)后，就業(yè)市場不太接近所學專業(yè)。“出于志趣的專業(yè)學習，對于學生和社會來說，都將有益。”
今年，874萬應屆畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，第二學士學位成了就業(yè)分流的渠道之一。應屆本科畢業(yè)生們用腳投票，會不會買賬？
新政策出臺后，湖南科技大學教師張曉報對本班學生進行了一次調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，“第二學士學位對學生的吸引力非常有限，大部分學生根本不了解甚至沒有聽過這個概念，有的學生甚至懷疑它的含金量”。
學歷的含金量在就業(yè)市場上，一試便知
1987年，原國家教委等部門聯(lián)合印發(fā)的《高等學校培養(yǎng)第二學士學位生的試行辦法》規(guī)定，獲得第二學士學位者，畢業(yè)工作后起點工資與研究生班畢業(yè)生工資待遇相同。
這一條規(guī)定并沒有在最新的《通知》中得到明確，現(xiàn)在更難在市場上獲得認可。
張曉報說：“學生們都在算一筆投入和產(chǎn)出的賬。如果在付出與讀研大致相當?shù)臅r間成本、經(jīng)濟成本之后，卻得不到研究生畢業(yè)后可以享受的待遇，他們會認為，再讀一個第二學士學位，不劃算。”
支持高校在急需領域增設第二學士學位
面對第二學士學位的重啟，要做出選擇的不僅是學生，同樣還有高校。
為保證培養(yǎng)質(zhì)量，國家在批準高等學校第二學士學位專業(yè)點時，對高等學校的辦學條件要求較高。此前，第二學士學位生只能根據(jù)國家的特殊需要有計劃地按需培養(yǎng)，不大面積鋪開，招生規(guī)模要從嚴控制，原則上限在部分辦學歷史較久，師資力量較強，教學科研水平較高的本科院校中試行。
教育部高等教育司負責人介紹，此次重啟，將重點支持高校在國家急需的公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學、大數(shù)據(jù)、集成電路、家政服務等相關領域增設第二學士學位專業(yè)。
2013年，教育部高等教育司不再公布新增第二學士學位高校和專業(yè)名單。此后5年多，我國第二學士學位專業(yè)無一增加。
在“逐漸停招”決定出臺之后，2020年3月，教育部卻一反常態(tài)公布了清華大學、中國石油大學（華東）新增備案了3個第二學士學位專業(yè)。第二學士學位專業(yè)申辦，再次開閘。
“部分高校可能有一定開辦熱情，但是，雙一流大學與地方院校的動機應該是不同的。”在張曉報看來，前者“不差錢”，開辦第二學士學位更多出于學科發(fā)展，考慮到社會對復合型人才、高端科技人才的需求，“適應國家需求，為最主要原因”。而對地方院校而言，其在發(fā)展過程中面臨的經(jīng)濟困境更為嚴峻，而生均撥款又是其重要的經(jīng)費來源。“因此，通過招收第二學士學位生來增加辦學經(jīng)費，可能是一條出路。”
“新政策并未對高校開辦第二學位進行強制要求，開辦的自主權仍然在高校手中。”盧曉東表示，在控制招生人數(shù)的前提下，高校的教育教學資源仍有擴展余地，尤其是第二學士學位專業(yè)一般是建立在學校強勢學科之上，在正常本科授課時，提供小部分第二學士學位學生，按學分制跟隨第一專業(yè)的學生學習即可。不過，他也坦言，“宿舍等硬件設施可能會是招生數(shù)量的制約條件”。
陜西某高校以文科見長，近20年從未開設過第二學士學位。該校招生辦主任劉毅然（化名）告訴記者：“開設第二學士學位，意味著要增加在校生規(guī)模，哪怕是增長一二十人，都要保證教師、教室、宿舍等資源充足”。對于今年是否按照教育部政策，開設第二學士學位，劉毅然表示，“還需要學校統(tǒng)籌考慮，最后決定”。
開辦第二學士學位，對于高校來說，仍是可選項。
返回頂部