在線教學，催生未來大學新形態(tài)
2020-04-16 16:36:32
來源：光明日報
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當湯瀾在課表中加入“生物110”課程時，她完全沒想到自己會在家中完成這節(jié)課的實驗。通常情況下，大腸桿菌細胞轉化實驗需要24小時以上?？蓽珵懺谑褂媒淌谕扑]的模擬軟件后，僅用10分鐘便完成了實驗。湯瀾說：“雖然是在虛擬實驗室中進行操作，但學習體驗并沒有太大差別。我還是需要寫實驗報告，就像以前的生物課一樣。”
湯瀾是昆山杜克大學大二年級的學生。由于新冠肺炎疫情影響，昆山杜克大學于2月24日正式啟動線上教學，并同時向學生免費提供3500門慕課平臺在線課程。
江蘇省另一所中外合作辦學高校，位于蘇州工業(yè)園區(qū)的西交利物浦大學，也于2月24日開啟在線教學，身處多個國家的700余名教師，通過西交利物浦大學自有的在線教學平臺，面向分散在世界各地的1萬余名學生推出465門課程。
兩所中外合作辦學大學均表示，線上教學將延續(xù)至春季學期末。西交利物浦大學執(zhí)行校長席酉民強調：“為了保障學生和校園安全，西浦的線上開學盡管是不得不做，但在線教育絕非權宜之計，也不單純是實體教育的替代方案。”
通過一個多月的線上教學實踐，教師和學生們發(fā)現(xiàn)，在線教學除了必須克服師生高水平互動等難題之外，也被激發(fā)出傳統(tǒng)課堂所不具備的諸多優(yōu)勢。同時，在線教學明晰了高校的育人使命——大學不僅僅是教授知識的地方，更是幫助學生實現(xiàn)轉變和成長的地方，并將為服務社會終身學習和創(chuàng)新的“學術社區(qū)”作出有益的嘗試和探索。
如何保持高水平師生互動
如何在網絡教學中保持高水平的師生互動是成功開展在線課程的關鍵。為此，除了錄制教學視頻，昆山杜克大學的教授們還使用具有分組功能的平臺直播授課，確保學生能夠像在校上課時一樣實時參與、開展討論和分享想法。
杜克大學負責數字教育的馬修·拉斯科夫說：“技術通常被認為是冰冷的，但在這種情況下，我們希望能夠用技術來重建學生社區(qū)，讓師生們都積極參與進來。”
來自美國康涅狄格州的昆山杜克大學大一學生卡羅琳·帕爾默表示：“我曾擔心在線教學會減少與同學們在課堂上的互動，但直播教學的分組功能方便了我們實時交流。”
通過一個多月來的教學實踐，昆山杜克大學政治理論助理教授琳賽·馬洪·拉納姆發(fā)現(xiàn)了在線教學的一項明顯優(yōu)勢。她認為，傳統(tǒng)課堂討論形式更適合外向的學生，他們更擅長在人多的環(huán)境下發(fā)表見解；而內向的學生往往對當眾發(fā)言有所顧慮。在線論壇的形式則更加包容，它讓所有同學都有更多的時間來思考、參與，并提出自己的見解。
為了讓同學們有更強烈的面對面參與感，昆山杜克大學歷史學助理教授朱倩博士還鼓勵同學們全部打開攝像頭。“由于身處不同時區(qū)，有些同學不得不在凌晨四五點加入課堂，但通過攝像頭，我看見大家的神態(tài)都非常積極投入，這令人印象深刻。”
在西交利物浦大學電氣與電子工程系講師趙春看來，學生們的在線反饋比線下更為直接。“從聊天窗口，我能立刻了解學生對哪些知識點有疑問，對哪些知識點沒聽夠。”按照教學計劃講完相關知識章節(jié)后，趙春會針對學生有代表性的需求進行著重回應，實時答疑解惑。
引發(fā)對教師角色的反思
“目前，高校大多數老師的角色定位還停留在以知識傳授為主，一些老師能做到及時反饋。但我認為未來，更多教師需要從這種單向的知識傳授轉變?yōu)樽⒅匾龑А⑦\用有效的監(jiān)督和及時反饋來推動學生發(fā)揮自主性，從而有效完成學習過程。”西交利物浦大學物理系教師于昊這樣反思教師的角色定位。
一些受訪教師表示，未來在線教學和傳統(tǒng)課堂結合會十分有益。
“在線教學對學生自主學習的要求更高。”西交利物浦大學國際商學院教授羅伯托·多納表示，他要求學生在線下自主研讀他的研究生課程材料，包括文本和視頻，然后在線上平臺解答問題、進行小測試，為接下來的同步討論做好準備。
“我不用在線教學平臺講授課程內容，而是借助它討論課程內容。”羅伯托·多納教授說，他把在線同步課時和線下非同步課時結合起來，改進了課程本身。
“教師應更多扮演引領者的角色，將課堂的主動權交予學生，激發(fā)學生的內驅力。這樣的課堂討論，是在深度學習與反思后的觀點闡釋，避免了討論碎片化、隨意化、淺層化等問題。”昆山杜克大學政治理論助理教授拉納姆表示，未來她將繼續(xù)沿用在線論壇這一教學工具，與傳統(tǒng)課堂相輔相成。
拉納姆還在授課過程中不斷反思教學方式，以期優(yōu)化學生的學習體驗。她觀察到，傳統(tǒng)課堂中，教師的肢體語言、表情、聲音都是非常重要的教學輔助工具，而對于線上教學，聲音則成了主要的交流媒介。“線上授課中，我有時會適當放緩語速，令語言步調和學生思維保持一致，通過聲音的停頓與起伏，讓學生自主捕捉到課程內容的重點。”拉納姆說。
搭建創(chuàng)新型“學術社區(qū)”
強調“幫助學生‘學會學習’”是西交利物浦大學的育人特色。2017年，西交利物浦大學根據數字智能時代對人才需求的變化，提出了融合式教育，即面向未來新行業(yè)的需求，培養(yǎng)具有極強整合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的行業(yè)精英。
受疫情影響，西交利物浦大學于2月底全面啟動在線教學，并對外宣布加速在線教育布局。作為西浦在線教育戰(zhàn)略升級的標志——“學習超市”將加速面世。“學習超市”將引入世界范圍內優(yōu)質的在線教育資源和外部教育品牌及研究成果，并與西交利物浦有特色的實體校園相結合，探索線上線下相融合的未來大學新形態(tài)。
共同探討數字化時代下的新型教育模式，也是昆山杜克大學所關注的。該校學術事務代理副校長斯科特·麥凱克恩表示，通過打造線上大學，讓身處不同國家的學生與教授、同學進行虛擬的全球對話，這也是一種扎根全球化的獨特方式。未來，昆山杜克大學將把從在線教學中總結的優(yōu)質經驗加入課堂，不斷創(chuàng)新，提升校園開放性和資源整合能力，為服務社會終生學習和創(chuàng)新的“學術社區(qū)”作出有益的嘗試和探索。(本報記者 蘇 雁)
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