未來(lái)請(qǐng)家長(zhǎng)未必是孩子犯了錯(cuò)，可能是上課表情不對(duì)
2019-12-23 11:58:08
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
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原標(biāo)題：未來(lái)請(qǐng)家長(zhǎng)不一定是孩子犯了錯(cuò)，可能是上課表情不對(duì)
快速發(fā)展的人工智能技術(shù)正在向教室野蠻生長(zhǎng)。有的技術(shù)鏈接起優(yōu)質(zhì)教育資源和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，彌合著教育水平的鴻溝，有的卻讓人不寒而栗。
圖為安徽阜陽(yáng)某學(xué)校教室中的孩子們。圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)
前段時(shí)間，在一個(gè)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)展覽中，筆者看到一家企業(yè)研發(fā)的新技術(shù)——在教室里安裝攝像頭，所有學(xué)生的面部信息都會(huì)被采集進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)計(jì)算和智能分析，不但能分析出每一張臉的閉眼、張嘴、皺眉等情況，還能通過(guò)細(xì)微的面部表情變化給出動(dòng)態(tài)的嚴(yán)肅指數(shù)、注意力指數(shù)、驚訝指數(shù)等信息。一堂課下來(lái)，還可能快速計(jì)算出每一位學(xué)生的走神次數(shù)、聽(tīng)課效果等信息，根據(jù)每堂課的數(shù)據(jù)沉淀，還能快速生成周數(shù)據(jù)、月數(shù)據(jù)等信息，形成一套“課堂學(xué)習(xí)報(bào)告”。
許多家長(zhǎng)帶著孩子在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)這項(xiàng)“黑科技”，有的家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)教育孩子：以后上課開(kāi)小差都可以給你留下證據(jù)，孩子面部的驚訝指數(shù)立馬在屏幕上快速飆升。
參展商的工作人員介紹說(shuō)，最近一兩年，越來(lái)越多的科技公司著眼教育領(lǐng)域的人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)，面部情緒識(shí)別技術(shù)方興未艾。隨著教育市場(chǎng)預(yù)期越來(lái)越好，研發(fā)投入也越來(lái)越多，參展商已經(jīng)拿下了不少學(xué)校的全面合作意向。
事實(shí)上，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校將類似的技術(shù)請(qǐng)進(jìn)了教室。那位看展覽孩子的驚訝指數(shù)表明了他的擔(dān)憂——以前可能是犯錯(cuò)了請(qǐng)家長(zhǎng)，以后會(huì)不會(huì)因?yàn)樯险n表情不對(duì)請(qǐng)家長(zhǎng)？
而筆者有更深的擔(dān)憂——學(xué)生們會(huì)不會(huì)因?yàn)榭謶郑诮淌依镒兂梢粋€(gè)模子刻出來(lái)的演員？在課堂上根據(jù)學(xué)生情緒起伏、表情差異隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的老師會(huì)不會(huì)消失？有血有肉充滿感情的教與學(xué)會(huì)不會(huì)因?yàn)槟侵?ldquo;監(jiān)視眼睛”變得對(duì)立起來(lái)？
有的學(xué)校解釋說(shuō)，類似的技術(shù)是為了分析老師的教學(xué)效果，學(xué)生越專注情緒越好，說(shuō)明教師講課水平越高，指數(shù)低則需要老師調(diào)整教學(xué)方法。顯然，這樣“冠冕堂皇”的說(shuō)辭難以解開(kāi)學(xué)生心中的“疙瘩”。
相由心生，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有的知識(shí)掌握了，課堂上不那么愛(ài)聽(tīng)；有的頭天晚上沒(méi)睡好，第二天狀態(tài)不好情緒不高；有的遇到喜歡的老師情緒好，遇到不喜歡的老師情緒一般等等，都是非常正常的情況，不可能一個(gè)好情緒學(xué)到底。對(duì)老師亦是如此，課堂上需要學(xué)生給出真實(shí)的聽(tīng)課反饋，面對(duì)學(xué)生不同的情緒及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法是老師的職責(zé)，老師自己也會(huì)因?yàn)楦鞣N問(wèn)題有情緒的起伏，只要能達(dá)到教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)平衡，就不需要“監(jiān)視眼睛”隨時(shí)用一個(gè)預(yù)設(shè)好的算法“計(jì)算”自己的教學(xué)效果。
當(dāng)所有情緒表達(dá)都被“大數(shù)據(jù)”計(jì)算時(shí)，且不說(shuō)是不是能客觀反映教學(xué)情況，起碼對(duì)學(xué)生的天性是束縛的，對(duì)老師也是不公平的。如果非要說(shuō)這是一種教學(xué)輔助，那一定要清楚，輔助分析教學(xué)成果的工具和辦法有很多，不一定非得用這個(gè)辦法。
也有聲音認(rèn)為，類似的面部情緒識(shí)別技術(shù)涉嫌侵犯學(xué)生隱私，有的學(xué)校辯解說(shuō)，教室是公開(kāi)場(chǎng)所，不存在侵犯隱私的說(shuō)法。顯然，把“公開(kāi)場(chǎng)所”和“收集私人信息合法”劃等號(hào)并不合適。技術(shù)發(fā)展快，立規(guī)立法還需加快腳步跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，明確個(gè)人面部信息數(shù)據(jù)的采集、應(yīng)用、編輯、存儲(chǔ)等權(quán)責(zé)范圍和違規(guī)違法后的懲戒措施，是讓科技與教育健康融合的重要保障。
在一系列重要問(wèn)題還沒(méi)思考清楚前，有些“創(chuàng)新”的步伐還請(qǐng)慢一點(diǎn)。（作者： 白皓）
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