莫讓孩子成“賈環(huán)” 家長需學會內(nèi)心欣賞孩子
2019-03-26 10:21:04
來源：北京青年報
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案例
微信公眾號提問：我們家孩子今年上5年級，孩子在學習和生活上都特別不上心，不把我們的指責放在心上。而且越來越不上進，特別不自信，學習也不專心，有種破罐子破摔的感覺。我們現(xiàn)在都不知道該怎么辦了。
專家觀點
北京市東直門中學趙慶梅老師用《紅樓夢》中賈寶玉與賈環(huán)的成長故事來比喻?！都t樓夢》中，賈環(huán)是賈政和趙姨娘的兒子。這是個不討人喜歡的孩子，“人物猥瑣，舉止荒疏”。同為賈政的兒子，賈環(huán)外貌不及寶玉，差異在氣質(zhì)。才學更不及寶玉：大觀園試才題對，寶玉處處獲得元妃認可；元宵節(jié)娘娘制燈謎，獨賈環(huán)和迎春沒能猜出。
趙慶梅老師說，細讀有關(guān)賈環(huán)的情節(jié)，越來越意識到，不當?shù)募彝ソ逃?，容易讓孩子成長為賈環(huán)。在賈府，沒有人在意賈環(huán)的感受，批評他時口不擇言，即使有時是善意或心疼他。這一切都給賈環(huán)以強烈的心理暗示，自己很糟糕，這樣的人，怎么可能陽光寬容！
趙慶梅老師以自己多年前曾教過一個男孩為例，這位男孩有些幼稚，學習略慢。但她很快發(fā)現(xiàn)主要問題不在這里，這個孩子不自信，眼光閃爍，特別關(guān)注別人的缺點，喜歡說別人的不是。即使沒人聽，也會自己絮絮叨叨。孩子們不喜歡他。他也恍惚糊涂不愉快，很少專心學習。后來接觸他的父母，發(fā)現(xiàn)他們很強勢，對孩子苛責，恨鐵不成鋼的樣子。孩子日記里寫道，考試成績不好時，父母會“男女混合雙打”。對此，趙慶梅老師表示，家庭教育中，面對孩子學習不得法、學習成效差等情況，家長內(nèi)心焦慮可以理解，但也會常常不顧孩子的感受，抱怨孩子“不用心”“不上進”“不爭氣”“沒心沒肺”甚至“怎么那么笨”等等。尤其對一些心智不太成熟，經(jīng)常無原則犯錯的孩子，更會在犯錯時反復苛責，而不是引導教育。
眾口鑠金，積毀銷骨，太多的心理暗示對孩子的負面影響是潛移默化的，更是難以挽回的！
其實，即使在孩子犯錯時，給予他的評價乃至批評糾正，更應該是積極正面的，不能有絲毫情緒化的判斷和詆毀。生活中，許多孩子并不是稟賦優(yōu)渥，但一定不是天生的“差生”。一個健康的孩子卻在出生后受到“差生”的對待，在對比和責備中長大，其實是毀在一種長期不當?shù)沫h(huán)境中。這種“不當”，主要來自家庭，來自家庭教育的粗疏隨意。哪個孩子沒有優(yōu)點，又有哪個孩子出生后處處都好？教育幫助孩子，可能不需高深的教育理念，也無需更多技巧。孩子們最需要的，是我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞、喜愛和基于此的耐心與陪伴。（文/本報記者 武文娟）
微信公眾號提問：我們家孩子今年上5年級，孩子在學習和生活上都特別不上心，不把我們的指責放在心上。而且越來越不上進，特別不自信，學習也不專心，有種破罐子破摔的感覺。我們現(xiàn)在都不知道該怎么辦了。
專家觀點
北京市東直門中學趙慶梅老師用《紅樓夢》中賈寶玉與賈環(huán)的成長故事來比喻?！都t樓夢》中，賈環(huán)是賈政和趙姨娘的兒子。這是個不討人喜歡的孩子，“人物猥瑣，舉止荒疏”。同為賈政的兒子，賈環(huán)外貌不及寶玉，差異在氣質(zhì)。才學更不及寶玉：大觀園試才題對，寶玉處處獲得元妃認可；元宵節(jié)娘娘制燈謎，獨賈環(huán)和迎春沒能猜出。
趙慶梅老師說，細讀有關(guān)賈環(huán)的情節(jié)，越來越意識到，不當?shù)募彝ソ逃?，容易讓孩子成長為賈環(huán)。在賈府，沒有人在意賈環(huán)的感受，批評他時口不擇言，即使有時是善意或心疼他。這一切都給賈環(huán)以強烈的心理暗示，自己很糟糕，這樣的人，怎么可能陽光寬容！
趙慶梅老師以自己多年前曾教過一個男孩為例，這位男孩有些幼稚，學習略慢。但她很快發(fā)現(xiàn)主要問題不在這里，這個孩子不自信，眼光閃爍，特別關(guān)注別人的缺點，喜歡說別人的不是。即使沒人聽，也會自己絮絮叨叨。孩子們不喜歡他。他也恍惚糊涂不愉快，很少專心學習。后來接觸他的父母，發(fā)現(xiàn)他們很強勢，對孩子苛責，恨鐵不成鋼的樣子。孩子日記里寫道，考試成績不好時，父母會“男女混合雙打”。對此，趙慶梅老師表示，家庭教育中，面對孩子學習不得法、學習成效差等情況，家長內(nèi)心焦慮可以理解，但也會常常不顧孩子的感受，抱怨孩子“不用心”“不上進”“不爭氣”“沒心沒肺”甚至“怎么那么笨”等等。尤其對一些心智不太成熟，經(jīng)常無原則犯錯的孩子，更會在犯錯時反復苛責，而不是引導教育。
眾口鑠金，積毀銷骨，太多的心理暗示對孩子的負面影響是潛移默化的，更是難以挽回的！
其實，即使在孩子犯錯時，給予他的評價乃至批評糾正，更應該是積極正面的，不能有絲毫情緒化的判斷和詆毀。生活中，許多孩子并不是稟賦優(yōu)渥，但一定不是天生的“差生”。一個健康的孩子卻在出生后受到“差生”的對待，在對比和責備中長大，其實是毀在一種長期不當?shù)沫h(huán)境中。這種“不當”，主要來自家庭，來自家庭教育的粗疏隨意。哪個孩子沒有優(yōu)點，又有哪個孩子出生后處處都好？教育幫助孩子，可能不需高深的教育理念，也無需更多技巧。孩子們最需要的，是我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞、喜愛和基于此的耐心與陪伴。（文/本報記者 武文娟）
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