教育部禁止幼兒園＂小學(xué)化＂引熱議 專家：根源在小學(xué)
2018-07-18 17:26:26
來源：西部網(wǎng)-陜西新聞網(wǎng)
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幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理政策。
日前，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，通知要求各地應(yīng)開展專項(xiàng)治理，嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容，對于提前教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。
通知一經(jīng)報(bào)道，立即引發(fā)了網(wǎng)友的熱議，西部網(wǎng)、陜西頭條記者采訪了西安的部分家長、老師，看看他們怎么看。
教師觀點(diǎn)：教授、吸收平衡是關(guān)鍵 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要
【公辦幼兒園老師：幼兒園和小學(xué)應(yīng)分工明確】
教齡3年的西安某公辦幼兒園張老師告訴記者：“公辦幼兒園一直杜絕‘小學(xué)化傾向’，但是，我們的教育方式并不是帶著孩子單純的‘玩’，而是在游戲背景下展開教育活動(dòng)。單純的‘玩’是沒有質(zhì)量的、游戲背景下的教育活動(dòng)符合幼兒發(fā)展規(guī)律。不過，《3-6歲兒童發(fā)展指南》要求幼兒對數(shù)學(xué)要有基本認(rèn)知。孩子們要能初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量、及數(shù)量關(guān)系。”
張老師告訴記者：“確實(shí)有家長希望老師給孩子教一些拼音寫字。但我認(rèn)為這不是幼兒園的問題，應(yīng)該調(diào)整的是小學(xué)低年級(jí)的課程設(shè)置。很多小學(xué)一年級(jí)的孩子一開學(xué)，老師只用兩周的時(shí)間就講完了拼音、漢字、加減法，家長擔(dān)心孩子基礎(chǔ)打不好，就只能在校外報(bào)幼升小銜接班。”
【民辦幼兒園老師：“教授、吸收”兩者平衡是關(guān)鍵】
西安某民辦幼兒園教齡5年袁老師說：“掌握‘度’很重要，不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)，要在游戲中吸收。政策都是有利有弊的，實(shí)話說我們幼兒園在教，我認(rèn)為幼兒園孩子學(xué)習(xí)簡單的拼音、計(jì)算、英語知識(shí)是比較好的。因?yàn)楝F(xiàn)在競爭很激烈，家長都不會(huì)讓孩子輸在起跑線上。對于孩子年齡小不能消化所學(xué)知識(shí)，我們老師都會(huì)根據(jù)孩子的掌握情況和課程的難易程度酌情教授，游戲+學(xué)習(xí)的方式，學(xué)中玩玩中學(xué)，大多數(shù)孩子都能學(xué)會(huì)。”
某民辦幼兒園教齡4年的幼教李老師也表示：“公辦學(xué)校遵循教育局規(guī)定，不教拼音、計(jì)算、英語，但一旦孩子上小學(xué)接受灌輸型教育肯定跟不上，最終操碎心的家長只能花大代價(jià)讓孩子上銜接班。現(xiàn)在的家長選擇幼兒園首先看教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樗搅⒂變簣@會(huì)給即將進(jìn)入小學(xué)的孩子做承接教學(xué)，所以現(xiàn)在很多家長也都愿意多花錢上私立幼兒園了。”
【小學(xué)老師：一年級(jí)教學(xué)會(huì)更系統(tǒng)化 提前培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要】
西安某公辦小學(xué)教授數(shù)學(xué)的包老師告訴記者：“幼兒園應(yīng)該循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)學(xué)習(xí)也是有利的?，F(xiàn)在的孩子上幼兒園時(shí)會(huì)大多學(xué)一些簡單的拼音、算數(shù)、英語，在一年級(jí)教學(xué)過程中，我們也會(huì)更詳細(xì)、系統(tǒng)化的講解知識(shí)。小學(xué)一年級(jí)在教數(shù)學(xué)方面?zhèn)戎氐氖欠椒?，孩子在幼兒園則學(xué)得比較籠統(tǒng)，多數(shù)是‘知其然’但 ‘不知其所以然’。”
家長發(fā)愁：幼兒園不讓學(xué) 小學(xué)不深教 孩子怎么辦
（圖片來源 搜狐新聞）
張女士家住西安市東郊，她家大寶被一所不錯(cuò)的小學(xué)錄取，今年9月份就要上一年級(jí)了。談到教育部嚴(yán)禁幼兒園教授拼音、計(jì)算、英語知識(shí)，張女士認(rèn)為不需要禁止，幼兒園在授課的過程中，不要讓孩子覺得枯燥乏味就行了。“現(xiàn)在小孩接受能力很強(qiáng)的，像識(shí)字、數(shù)字、單詞、古詩之類，沒入園的小孩基本都會(huì)一些。”
同樣，也有家長認(rèn)為教育部頒布的這個(gè)政策太一刀切，“幼兒園不讓學(xué)，小學(xué)不深教，孩子課程耽擱了怎么辦？”“我家孩子上幼兒園時(shí)沒有學(xué)習(xí)英語、拼音、算數(shù)，讀一年級(jí)時(shí)，與班上的其他學(xué)生相比，明顯學(xué)習(xí)很吃力，成績也不理想。”賀女士的兒子今年剛讀完一年級(jí)，對于二年級(jí)即將要面對的學(xué)習(xí)壓力，賀女士告訴記者，暑假她已經(jīng)給孩子報(bào)了四個(gè)補(bǔ)習(xí)班，讓他盡快把落下的課程補(bǔ)上。
對于孩子幼升小，家住西安市高新區(qū)的趙先生也憂心忡忡，他擔(dān)心公立幼兒園倒是不教了，可學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦的熱火朝天，價(jià)格更是貴得離譜。“本來不想讓孩子上，可同齡孩子90%都上，等到一年級(jí)班里大部分都會(huì)，老師也一帶而過，孩子不上就成墊底了。”
專家建議：以能力為導(dǎo)向、避免知識(shí)化選拔
知名教育專家，西安交大韓城基礎(chǔ)教育園區(qū)總校長劉鵬
知名教育專家，西安交大韓城基礎(chǔ)教育園區(qū)總校長劉鵬認(rèn)為，“幼兒園小學(xué)化，表面看病在幼兒園，實(shí)際根源在小學(xué)。部分小學(xué)一年級(jí)不按照“零起點(diǎn)”教學(xué)。一年級(jí)開始上二年級(jí)的課，在幼兒園沒有上過小學(xué)課程的孩子無法適應(yīng)，造成排位相對落后。由此幼兒園的孩子，不得已在幼兒園或者其他補(bǔ)課機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。”
他進(jìn)一步分析道：“小學(xué)之所以這么做，主要是因?yàn)椴糠謨?yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)位供給嚴(yán)重不足。在供不應(yīng)求的情況下，學(xué)校們對學(xué)生采用了入學(xué)選拔方式，選拔的主要內(nèi)容就是小學(xué)課程內(nèi)容，造成了幼兒園學(xué)生的‘提前學(xué)’現(xiàn)象，小學(xué)化傾向由此形成。所以去除幼兒園小學(xué)化，關(guān)鍵不在幼兒園，關(guān)鍵在小學(xué)；小學(xué)如果能夠改變學(xué)生的選拔方式，采用免試均衡入學(xué)或者選拔學(xué)生的時(shí)候用面談等方式，避免知識(shí)化選拔，這些都能夠從根本上改變幼兒園小學(xué)化傾向的問題。”
談及該項(xiàng)政策的落實(shí)，劉鵬說：“從理念上我們要改變，而從操作實(shí)際上來說，小學(xué)要么就是義務(wù)教育均衡化，避免擇校；要么就是民辦小學(xué)在選擇入學(xué)方式的時(shí)候，堅(jiān)持面談入學(xué)，不進(jìn)行知識(shí)性選拔，以學(xué)生的能力傾向?yàn)閷?dǎo)向，它的科學(xué)性，包括信度效度的指標(biāo)，更值得我們探索，同時(shí)幼兒園在堅(jiān)持游戲化活動(dòng)為主的情況下，應(yīng)該探索怎樣對孩子早期的智能進(jìn)行開發(fā)才符合他的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力。這個(gè)認(rèn)知水平和智力的發(fā)展，也是留給我們的一個(gè)大課題。我認(rèn)為幼兒園去小學(xué)化傾向，不是不重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、智力的開發(fā)，也不是吃了玩玩了睡，而是用游戲化的方法幫助孩子，用探究、體驗(yàn)、活動(dòng)等方式，讓幼兒主導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓教育自然發(fā)生，這才是我們所追求的目標(biāo)。”作者：謝卓 馬晴茹 陳越 張錦茹 蘇靜萌 李為涵
知名教育專家，西安交大韓城基礎(chǔ)教育園區(qū)總校長劉鵬認(rèn)為，“幼兒園小學(xué)化，表面看病在幼兒園，實(shí)際根源在小學(xué)。部分小學(xué)一年級(jí)不按照“零起點(diǎn)”教學(xué)。一年級(jí)開始上二年級(jí)的課，在幼兒園沒有上過小學(xué)課程的孩子無法適應(yīng)，造成排位相對落后。由此幼兒園的孩子，不得已在幼兒園或者其他補(bǔ)課機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。”
他進(jìn)一步分析道：“小學(xué)之所以這么做，主要是因?yàn)椴糠謨?yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)位供給嚴(yán)重不足。在供不應(yīng)求的情況下，學(xué)校們對學(xué)生采用了入學(xué)選拔方式，選拔的主要內(nèi)容就是小學(xué)課程內(nèi)容，造成了幼兒園學(xué)生的‘提前學(xué)’現(xiàn)象，小學(xué)化傾向由此形成。所以去除幼兒園小學(xué)化，關(guān)鍵不在幼兒園，關(guān)鍵在小學(xué)；小學(xué)如果能夠改變學(xué)生的選拔方式，采用免試均衡入學(xué)或者選拔學(xué)生的時(shí)候用面談等方式，避免知識(shí)化選拔，這些都能夠從根本上改變幼兒園小學(xué)化傾向的問題。”
談及該項(xiàng)政策的落實(shí)，劉鵬說：“從理念上我們要改變，而從操作實(shí)際上來說，小學(xué)要么就是義務(wù)教育均衡化，避免擇校；要么就是民辦小學(xué)在選擇入學(xué)方式的時(shí)候，堅(jiān)持面談入學(xué)，不進(jìn)行知識(shí)性選拔，以學(xué)生的能力傾向?yàn)閷?dǎo)向，它的科學(xué)性，包括信度效度的指標(biāo)，更值得我們探索，同時(shí)幼兒園在堅(jiān)持游戲化活動(dòng)為主的情況下，應(yīng)該探索怎樣對孩子早期的智能進(jìn)行開發(fā)才符合他的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力。這個(gè)認(rèn)知水平和智力的發(fā)展，也是留給我們的一個(gè)大課題。我認(rèn)為幼兒園去小學(xué)化傾向，不是不重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、智力的開發(fā)，也不是吃了玩玩了睡，而是用游戲化的方法幫助孩子，用探究、體驗(yàn)、活動(dòng)等方式，讓幼兒主導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓教育自然發(fā)生，這才是我們所追求的目標(biāo)。”作者：謝卓 馬晴茹 陳越 張錦茹 蘇靜萌 李為涵
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