真正讓孩子“牛”起來(lái)的不一定是“牛?！?/h5>
2018-04-02 11:03:01
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
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原標(biāo)題：[考動(dòng)力]真正讓孩子“牛”起來(lái)的不一定是“牛校”
三四月間，正在上海幼升小、小升初進(jìn)入焦灼報(bào)名階段的當(dāng)口。上海世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、盧灣一中心小學(xué)、上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)、打虎山路第一小學(xué)等全市知名的牛校校長(zhǎng)集聚在一起，每隔兩周就要與家長(zhǎng)們聊一聊“教育到底是怎么回事兒”。
“名校長(zhǎng)公益大講堂”活動(dòng)由團(tuán)上海市委、上海市少工委聯(lián)合主辦，這一季的主題聚焦在全國(guó)兩會(huì)、教育行政主管部門都最為關(guān)注的“減負(fù)”上。但，中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者注意到，上海的這批名校長(zhǎng)都無(wú)一例外地把講座重點(diǎn)放在了“家庭教育”上。他們拿出了一大波牛校里的“牛蛙”故事，試圖告訴家長(zhǎng)——真正讓孩子“牛”起來(lái)的，不一定是一所“牛校”，而是家長(zhǎng)自己。
天資一般的“名校生”，如何成長(zhǎng)
上海世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下稱“世外”）是目前上海全市學(xué)位最緊俏的一所民辦九年制學(xué)校。面對(duì)一大群心心念念想要考進(jìn)這所名校的家長(zhǎng)，校長(zhǎng)張悅穎很少拿出學(xué)校最牛學(xué)生的故事來(lái)說(shuō)事兒，相反，她更希望讓家長(zhǎng)看到，天資一般的學(xué)生是如何成長(zhǎng)的。
比如，那個(gè)從一進(jìn)校門就因“先天條件一般”、令人擔(dān)心是否能跟得上進(jìn)度的女孩妮妮（化名）——“從第一天上學(xué)開(kāi)始，就是哭。一直哭到兩年級(jí)。”張悅穎對(duì)這個(gè)女孩當(dāng)年的情況記憶猶新。特別是女孩母親的教育方式，令這個(gè)有著數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都佩服不已。
“她對(duì)孩子的要求定得非常低，不讓孩子去跟別人比，而是只要孩子努力做了，就表?yè)P(yáng)。”張悅穎記得，這恐怕是整個(gè)學(xué)校里最愛(ài)表?yè)P(yáng)孩子的家長(zhǎng)了，“只要你肯去上學(xué)，媽媽就表?yè)P(yáng)；只要你回家做作業(yè)，媽媽就表?yè)P(yáng)，哪怕你沒(méi)做完，媽媽也表?yè)P(yáng)”。
有一段時(shí)間，媽媽甚至與語(yǔ)文老師商量好，以老師的名義給女兒寫(xiě)表?yè)P(yáng)信。“我今天上課看到你有想舉手的欲望，但是還沒(méi)有舉起來(lái)，我們約定，只要你舉手老師一定大聲叫出你的名字，也請(qǐng)你大聲發(fā)表你自己的主張和見(jiàn)解，我們一定會(huì)為你鼓掌的”“今天老師看到你的字寫(xiě)得太好看了，太棒了，都要比老師寫(xiě)得好了”，這些字條的照片，至今仍保存在校長(zhǎng)的工作電腦里。
張悅穎說(shuō)，在世外這樣的學(xué)校，妮妮實(shí)在算不上是個(gè)聰明孩子。她每天回家都會(huì)向媽媽抱怨，數(shù)學(xué)課“根本聽(tīng)不懂”。媽媽給她的回復(fù)是：“聽(tīng)不懂是正常的。你已經(jīng)很好了，比媽媽小時(shí)候好多了。”她讓女兒每天把課堂上聽(tīng)不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)，回家后帶著孩子一起尋找解決問(wèn)題的方法，實(shí)在不懂的，母女倆一起上網(wǎng)查找解決方案。
盡管妮妮成績(jī)一直不算太好，但張悅穎卻一直鼓勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)、堅(jiān)定地使用鼓勵(lì)教育法，營(yíng)造寬松的家庭教育環(huán)境。
一次期末考試后，妮妮的數(shù)學(xué)成績(jī)只有70多分。她在走廊里，同自己的好朋友聊天，“這次考得不好，回家我要告訴我媽，跟她一起分析一下原因。”她的好朋友一臉羨慕的表情，“你媽真好，我回去都不敢告訴我媽，只考了80多分”。
張悅穎說(shuō)，這個(gè)“天資很一般”的妮妮后來(lái)考上一所上海知名的高中，如今在學(xué)校辯論社、戲劇社里表現(xiàn)突出，已經(jīng)是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中的“網(wǎng)紅”，“如果孩子考試考砸了都不敢告訴父母，那父母就應(yīng)該反思了”。
去年年底，一篇名為《牛蛙之殤》的微信軟文讓不少不明真相的家長(zhǎng)抓狂，文章講述了一個(gè)68歲的教授外公在孩子“幼升小”擠不進(jìn)上海四大民辦小學(xué)后全家移民的故事。張悅穎對(duì)這種渲染嗤之以鼻，“因?yàn)楹⒆記](méi)能進(jìn)入家長(zhǎng)希望的那所小學(xué)，在6歲的時(shí)候就給他下人生失敗的判決書(shū)？”張悅穎說(shuō)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)把孩子的成功定義在“眼前”，比如進(jìn)哪所幼兒園、哪所小學(xué)、參加培訓(xùn)班拿什么證書(shū)等，但這就好比把孩子的人生當(dāng)成是一場(chǎng)“短跑”，考核指標(biāo)很多，沒(méi)有喘息和失誤的機(jī)會(huì)，最終孩子未必能有體力跑到最后。
“別人家的孩子”成家庭溝通“殺手”
父母總愛(ài)拿自己家的孩子同“別人家的孩子比”，校長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，這種做法已經(jīng)直接造成家庭的不和諧，使得自己家孩子不愿意同父母交流，兩代人常陷入“尬聊”。
盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)吳蓉瑾透露了一組數(shù)據(jù)，在學(xué)校針對(duì)學(xué)生的一次問(wèn)卷調(diào)查中，孩子們回答“最愿意將心里話和誰(shuí)說(shuō)”時(shí)，只有33%的人選擇母親、10.7%的人選擇父親，另有28%的人會(huì)把心事告訴同伴，15.8%的人會(huì)寫(xiě)日記，還有12.5%的人既不告訴任何人，也不寫(xiě)日記。并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，最愿意將心里話和同伴分享的人數(shù)在逐步提升，父母的占比同時(shí)下降。
吳蓉瑾曾問(wèn)過(guò)一個(gè)孩子，“爸爸媽媽和你很親，為什么不和他們多聊聊？”孩子則回答，“沒(méi)什么好聊的，三句話不離隔壁班的某某，他永遠(yuǎn)比我強(qiáng)。”這種情況在吳蓉瑾和孩子的父母交流后有了改善，但過(guò)了幾天孩子又不開(kāi)心了。
“（和父母）聊天了嗎？”吳蓉瑾問(wèn)。
“聊了。”孩子回答。
“聊什么？”
“問(wèn)我這兩天開(kāi)不開(kāi)心，學(xué)校搞了什么活動(dòng)。然后問(wèn)，上星期測(cè)驗(yàn)成績(jī)下來(lái)沒(méi)？班級(jí)里能排第幾名？老師上課有沒(méi)有批評(píng)你？有沒(méi)有表?yè)P(yáng)誰(shuí)？為什么沒(méi)有表?yè)P(yáng)你？”
“這是正能量，但是他喜歡嗎？”吳蓉瑾反問(wèn)家長(zhǎng)，她提醒那些總愛(ài)聊“隔壁老王”家孩子的家長(zhǎng)，不要選擇這種“尷尬”的溝通方式，“父母如果無(wú)法選擇好的話題，還不如不和孩子聊”。
向陽(yáng)小學(xué)原校長(zhǎng)洪雨露有著數(shù)十年的基礎(chǔ)教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他主張學(xué)校要“允許孩子奔跑打鬧喊叫”。他多次告誡學(xué)生家長(zhǎng)，在教育問(wèn)題上，“家長(zhǎng)因素”才是第一位的，“孩子是誰(shuí)的？孩子是國(guó)家的，但孩子更是你的”。
如果父母沒(méi)有時(shí)間，那么每天給孩子寫(xiě)“便條”溝通，也不失為一個(gè)好辦法。
世外小學(xué)部的一個(gè)臺(tái)灣爸爸，孩子讀書(shū)4年來(lái)已經(jīng)在蛋糕紙上、水果上、包裝盒上寫(xiě)了1200多張便條。他給女兒的留言里，很少出現(xiàn)“成績(jī)”“上課”這樣的詞語(yǔ)，取而代之的是“擁抱”“喜歡”這樣的詞語(yǔ)。
一天晚歸后的紙條上，他這樣寫(xiě)：“爸爸今天非常高興。今天晚歸了，本來(lái)很擔(dān)心不能在你睡前擁抱你，但是還好，你還醒著，爸爸今天可以擁抱到你，覺(jué)得非常欣慰、很開(kāi)心，一天的疲勞頓時(shí)消失了。”
男孩成績(jī)不好，就不是“好孩子”？
成績(jī)，是很多家長(zhǎng)最在意的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。曾有家長(zhǎng)做過(guò)“民間”統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段，男生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯沒(méi)有女生好。但名校長(zhǎng)們給出的答案卻截然相反，那些在家庭教育方面特別得力的家長(zhǎng)，他們培養(yǎng)的男孩“潛力無(wú)窮”。
世外高中部的男孩羅文（化名）在小學(xué)一到三年級(jí)一直是個(gè)很不起眼的孩子，性格內(nèi)向，什么事都不愿意出頭、不愿意表達(dá)。他的父母一直不溫不火采取“陪伴不陪讀”的方式教育孩子，到四五年級(jí)孩子初露端倪，到初中突然各科全面爆發(fā)，最后以600多分的中考成績(jī)進(jìn)入高中。如今，他成了中學(xué)部的“偶像”，成績(jī)優(yōu)異、積極組織社會(huì)活動(dòng)、為人有親和力。
羅爸爸自稱是一個(gè)善于在家庭關(guān)系中“搗漿糊”的人，幫助孩子和妻子“管理情緒”，給予孩子足夠的陪伴。著急時(shí)，讓孩子放慢些步伐，大家一起想辦法；懶惰時(shí)，提醒孩子注意控制時(shí)間，一起加把勁兒。
校長(zhǎng)張悅穎認(rèn)為，男孩的潛力巨大，而家庭教育是男孩潛力的“挖掘機(jī)”。世外每年的“奇思妙想校長(zhǎng)獎(jiǎng)”幾乎都被男孩們包攬，“你別看男孩三四年級(jí)時(shí)連選小隊(duì)長(zhǎng)都選不上，但他們的小發(fā)明、小創(chuàng)造很有潛力”。
張悅穎很看好那個(gè)成績(jī)平平、非常喜歡小動(dòng)物、卻獲得全家支持的男孩，“一有空，他就趴在那研究小動(dòng)物。最近他對(duì)流浪貓很感興趣，用了整個(gè)暑假，發(fā)明了一種‘自動(dòng)喂貓器’。”這種新產(chǎn)品只要貓爪子往踏板上一踩，就會(huì)自動(dòng)掉食物下來(lái)，“我給了他獎(jiǎng)學(xué)金”。
還有一個(gè)男孩，從小與父母關(guān)系融洽，母親一路陪伴成長(zhǎng)，很少“死盯成績(jī)”。前不久，他自告奮勇幫媽媽減肥，“你每天仰臥起坐動(dòng)作不到位，所以瘦不下來(lái)”。他給媽媽設(shè)計(jì)了一臺(tái)機(jī)器，放在媽媽的膝蓋上，只有當(dāng)身體靠近時(shí)它才會(huì)發(fā)出聲音，“表示你這個(gè)動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn)了”。
張悅穎說(shuō)，只有在溫暖、寬松的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，才有精力、有愿望去觀察生活、發(fā)現(xiàn)需求，也只有這樣的孩子，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，“你們總盯著孩子讀書(shū)、考試、出成績(jī)，你們有沒(méi)有想過(guò)，你現(xiàn)在拼命讓孩子學(xué)的這些東西，到了未來(lái)社會(huì)，可能早就被AI技術(shù)取代了，他們靠什么核心技能生存下去？現(xiàn)在要培養(yǎng)的，應(yīng)該是求知欲和終身學(xué)習(xí)的能力”。
2018-04-02 11:03:01
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三四月間，正在上海幼升小、小升初進(jìn)入焦灼報(bào)名階段的當(dāng)口。上海世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、盧灣一中心小學(xué)、上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)、打虎山路第一小學(xué)等全市知名的牛校校長(zhǎng)集聚在一起，每隔兩周就要與家長(zhǎng)們聊一聊“教育到底是怎么回事兒”。
“名校長(zhǎng)公益大講堂”活動(dòng)由團(tuán)上海市委、上海市少工委聯(lián)合主辦，這一季的主題聚焦在全國(guó)兩會(huì)、教育行政主管部門都最為關(guān)注的“減負(fù)”上。但，中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者注意到，上海的這批名校長(zhǎng)都無(wú)一例外地把講座重點(diǎn)放在了“家庭教育”上。他們拿出了一大波牛校里的“牛蛙”故事，試圖告訴家長(zhǎng)——真正讓孩子“牛”起來(lái)的，不一定是一所“牛校”，而是家長(zhǎng)自己。
天資一般的“名校生”，如何成長(zhǎng)
上海世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下稱“世外”）是目前上海全市學(xué)位最緊俏的一所民辦九年制學(xué)校。面對(duì)一大群心心念念想要考進(jìn)這所名校的家長(zhǎng)，校長(zhǎng)張悅穎很少拿出學(xué)校最牛學(xué)生的故事來(lái)說(shuō)事兒，相反，她更希望讓家長(zhǎng)看到，天資一般的學(xué)生是如何成長(zhǎng)的。
比如，那個(gè)從一進(jìn)校門就因“先天條件一般”、令人擔(dān)心是否能跟得上進(jìn)度的女孩妮妮（化名）——“從第一天上學(xué)開(kāi)始，就是哭。一直哭到兩年級(jí)。”張悅穎對(duì)這個(gè)女孩當(dāng)年的情況記憶猶新。特別是女孩母親的教育方式，令這個(gè)有著數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都佩服不已。
“她對(duì)孩子的要求定得非常低，不讓孩子去跟別人比，而是只要孩子努力做了，就表?yè)P(yáng)。”張悅穎記得，這恐怕是整個(gè)學(xué)校里最愛(ài)表?yè)P(yáng)孩子的家長(zhǎng)了，“只要你肯去上學(xué)，媽媽就表?yè)P(yáng)；只要你回家做作業(yè)，媽媽就表?yè)P(yáng)，哪怕你沒(méi)做完，媽媽也表?yè)P(yáng)”。
有一段時(shí)間，媽媽甚至與語(yǔ)文老師商量好，以老師的名義給女兒寫(xiě)表?yè)P(yáng)信。“我今天上課看到你有想舉手的欲望，但是還沒(méi)有舉起來(lái)，我們約定，只要你舉手老師一定大聲叫出你的名字，也請(qǐng)你大聲發(fā)表你自己的主張和見(jiàn)解，我們一定會(huì)為你鼓掌的”“今天老師看到你的字寫(xiě)得太好看了，太棒了，都要比老師寫(xiě)得好了”，這些字條的照片，至今仍保存在校長(zhǎng)的工作電腦里。
張悅穎說(shuō)，在世外這樣的學(xué)校，妮妮實(shí)在算不上是個(gè)聰明孩子。她每天回家都會(huì)向媽媽抱怨，數(shù)學(xué)課“根本聽(tīng)不懂”。媽媽給她的回復(fù)是：“聽(tīng)不懂是正常的。你已經(jīng)很好了，比媽媽小時(shí)候好多了。”她讓女兒每天把課堂上聽(tīng)不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)，回家后帶著孩子一起尋找解決問(wèn)題的方法，實(shí)在不懂的，母女倆一起上網(wǎng)查找解決方案。
盡管妮妮成績(jī)一直不算太好，但張悅穎卻一直鼓勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)、堅(jiān)定地使用鼓勵(lì)教育法，營(yíng)造寬松的家庭教育環(huán)境。
一次期末考試后，妮妮的數(shù)學(xué)成績(jī)只有70多分。她在走廊里，同自己的好朋友聊天，“這次考得不好，回家我要告訴我媽，跟她一起分析一下原因。”她的好朋友一臉羨慕的表情，“你媽真好，我回去都不敢告訴我媽，只考了80多分”。
張悅穎說(shuō)，這個(gè)“天資很一般”的妮妮后來(lái)考上一所上海知名的高中，如今在學(xué)校辯論社、戲劇社里表現(xiàn)突出，已經(jīng)是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中的“網(wǎng)紅”，“如果孩子考試考砸了都不敢告訴父母，那父母就應(yīng)該反思了”。
去年年底，一篇名為《牛蛙之殤》的微信軟文讓不少不明真相的家長(zhǎng)抓狂，文章講述了一個(gè)68歲的教授外公在孩子“幼升小”擠不進(jìn)上海四大民辦小學(xué)后全家移民的故事。張悅穎對(duì)這種渲染嗤之以鼻，“因?yàn)楹⒆記](méi)能進(jìn)入家長(zhǎng)希望的那所小學(xué)，在6歲的時(shí)候就給他下人生失敗的判決書(shū)？”張悅穎說(shuō)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)把孩子的成功定義在“眼前”，比如進(jìn)哪所幼兒園、哪所小學(xué)、參加培訓(xùn)班拿什么證書(shū)等，但這就好比把孩子的人生當(dāng)成是一場(chǎng)“短跑”，考核指標(biāo)很多，沒(méi)有喘息和失誤的機(jī)會(huì)，最終孩子未必能有體力跑到最后。
“別人家的孩子”成家庭溝通“殺手”
父母總愛(ài)拿自己家的孩子同“別人家的孩子比”，校長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，這種做法已經(jīng)直接造成家庭的不和諧，使得自己家孩子不愿意同父母交流，兩代人常陷入“尬聊”。
盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)吳蓉瑾透露了一組數(shù)據(jù)，在學(xué)校針對(duì)學(xué)生的一次問(wèn)卷調(diào)查中，孩子們回答“最愿意將心里話和誰(shuí)說(shuō)”時(shí)，只有33%的人選擇母親、10.7%的人選擇父親，另有28%的人會(huì)把心事告訴同伴，15.8%的人會(huì)寫(xiě)日記，還有12.5%的人既不告訴任何人，也不寫(xiě)日記。并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，最愿意將心里話和同伴分享的人數(shù)在逐步提升，父母的占比同時(shí)下降。
吳蓉瑾曾問(wèn)過(guò)一個(gè)孩子，“爸爸媽媽和你很親，為什么不和他們多聊聊？”孩子則回答，“沒(méi)什么好聊的，三句話不離隔壁班的某某，他永遠(yuǎn)比我強(qiáng)。”這種情況在吳蓉瑾和孩子的父母交流后有了改善，但過(guò)了幾天孩子又不開(kāi)心了。
“（和父母）聊天了嗎？”吳蓉瑾問(wèn)。
“聊了。”孩子回答。
“聊什么？”
“問(wèn)我這兩天開(kāi)不開(kāi)心，學(xué)校搞了什么活動(dòng)。然后問(wèn)，上星期測(cè)驗(yàn)成績(jī)下來(lái)沒(méi)？班級(jí)里能排第幾名？老師上課有沒(méi)有批評(píng)你？有沒(méi)有表?yè)P(yáng)誰(shuí)？為什么沒(méi)有表?yè)P(yáng)你？”
“這是正能量，但是他喜歡嗎？”吳蓉瑾反問(wèn)家長(zhǎng)，她提醒那些總愛(ài)聊“隔壁老王”家孩子的家長(zhǎng)，不要選擇這種“尷尬”的溝通方式，“父母如果無(wú)法選擇好的話題，還不如不和孩子聊”。
向陽(yáng)小學(xué)原校長(zhǎng)洪雨露有著數(shù)十年的基礎(chǔ)教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他主張學(xué)校要“允許孩子奔跑打鬧喊叫”。他多次告誡學(xué)生家長(zhǎng)，在教育問(wèn)題上，“家長(zhǎng)因素”才是第一位的，“孩子是誰(shuí)的？孩子是國(guó)家的，但孩子更是你的”。
如果父母沒(méi)有時(shí)間，那么每天給孩子寫(xiě)“便條”溝通，也不失為一個(gè)好辦法。
世外小學(xué)部的一個(gè)臺(tái)灣爸爸，孩子讀書(shū)4年來(lái)已經(jīng)在蛋糕紙上、水果上、包裝盒上寫(xiě)了1200多張便條。他給女兒的留言里，很少出現(xiàn)“成績(jī)”“上課”這樣的詞語(yǔ)，取而代之的是“擁抱”“喜歡”這樣的詞語(yǔ)。
一天晚歸后的紙條上，他這樣寫(xiě)：“爸爸今天非常高興。今天晚歸了，本來(lái)很擔(dān)心不能在你睡前擁抱你，但是還好，你還醒著，爸爸今天可以擁抱到你，覺(jué)得非常欣慰、很開(kāi)心，一天的疲勞頓時(shí)消失了。”
男孩成績(jī)不好，就不是“好孩子”？
成績(jī)，是很多家長(zhǎng)最在意的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。曾有家長(zhǎng)做過(guò)“民間”統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段，男生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯沒(méi)有女生好。但名校長(zhǎng)們給出的答案卻截然相反，那些在家庭教育方面特別得力的家長(zhǎng)，他們培養(yǎng)的男孩“潛力無(wú)窮”。
世外高中部的男孩羅文（化名）在小學(xué)一到三年級(jí)一直是個(gè)很不起眼的孩子，性格內(nèi)向，什么事都不愿意出頭、不愿意表達(dá)。他的父母一直不溫不火采取“陪伴不陪讀”的方式教育孩子，到四五年級(jí)孩子初露端倪，到初中突然各科全面爆發(fā)，最后以600多分的中考成績(jī)進(jìn)入高中。如今，他成了中學(xué)部的“偶像”，成績(jī)優(yōu)異、積極組織社會(huì)活動(dòng)、為人有親和力。
羅爸爸自稱是一個(gè)善于在家庭關(guān)系中“搗漿糊”的人，幫助孩子和妻子“管理情緒”，給予孩子足夠的陪伴。著急時(shí)，讓孩子放慢些步伐，大家一起想辦法；懶惰時(shí)，提醒孩子注意控制時(shí)間，一起加把勁兒。
校長(zhǎng)張悅穎認(rèn)為，男孩的潛力巨大，而家庭教育是男孩潛力的“挖掘機(jī)”。世外每年的“奇思妙想校長(zhǎng)獎(jiǎng)”幾乎都被男孩們包攬，“你別看男孩三四年級(jí)時(shí)連選小隊(duì)長(zhǎng)都選不上，但他們的小發(fā)明、小創(chuàng)造很有潛力”。
張悅穎很看好那個(gè)成績(jī)平平、非常喜歡小動(dòng)物、卻獲得全家支持的男孩，“一有空，他就趴在那研究小動(dòng)物。最近他對(duì)流浪貓很感興趣，用了整個(gè)暑假，發(fā)明了一種‘自動(dòng)喂貓器’。”這種新產(chǎn)品只要貓爪子往踏板上一踩，就會(huì)自動(dòng)掉食物下來(lái)，“我給了他獎(jiǎng)學(xué)金”。
還有一個(gè)男孩，從小與父母關(guān)系融洽，母親一路陪伴成長(zhǎng)，很少“死盯成績(jī)”。前不久，他自告奮勇幫媽媽減肥，“你每天仰臥起坐動(dòng)作不到位，所以瘦不下來(lái)”。他給媽媽設(shè)計(jì)了一臺(tái)機(jī)器，放在媽媽的膝蓋上，只有當(dāng)身體靠近時(shí)它才會(huì)發(fā)出聲音，“表示你這個(gè)動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn)了”。
張悅穎說(shuō)，只有在溫暖、寬松的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，才有精力、有愿望去觀察生活、發(fā)現(xiàn)需求，也只有這樣的孩子，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，“你們總盯著孩子讀書(shū)、考試、出成績(jī)，你們有沒(méi)有想過(guò)，你現(xiàn)在拼命讓孩子學(xué)的這些東西，到了未來(lái)社會(huì)，可能早就被AI技術(shù)取代了，他們靠什么核心技能生存下去？現(xiàn)在要培養(yǎng)的，應(yīng)該是求知欲和終身學(xué)習(xí)的能力”。
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