學(xué)校生活需要有創(chuàng)新精神的融入
2018-01-03 11:32:45
來源：中國教育報
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原標(biāo)題：把創(chuàng)新精神溶進(jìn)學(xué)校生活
學(xué)校是為人而存在的。光有校舍還不能成為學(xué)校，當(dāng)有了教師、有了學(xué)生的時候，學(xué)校就誕生了。所以，教師和學(xué)生是學(xué)校中最重要的人；所以，學(xué)校這樣一個文化的場所，應(yīng)該是生命、幸福的精神家園；所以，教育要尊重人的個性、珍愛人的靈性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。
解放心靈，激活心靈，就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的成長，需要具備好奇心、想象力、自信心及主動探索、奮進(jìn)的精神。
因此，凡是創(chuàng)新的，在人大附中都會得到包容和鼓勵，不論教師還是學(xué)生。我們創(chuàng)新的課程、課堂、活動，我們的科學(xué)實踐課、研究性學(xué)習(xí)、STEAM教育，我們的深度學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)等等，構(gòu)成了學(xué)校的創(chuàng)新文化。
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，內(nèi)容是跨學(xué)科的、整合的，方法是以項目為主、探究合作為主；環(huán)境是開放、包容、互助的；教師的角色是輔助的。人大附中創(chuàng)建了適合學(xué)生發(fā)展的、多元的、豐富的、共生的課程體系——
一個宗旨：育人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展；
兩個遵循：遵循教育規(guī)律，遵循人才成長規(guī)律；
三個層級：從學(xué)生的發(fā)展角度，分為基礎(chǔ)層級、發(fā)展層級、高端課程層級；從學(xué)生的服務(wù)體系看，分為必修課、選修課和個性化服務(wù)體系；從教學(xué)課程的空間看，分為校內(nèi)課程、校外課程和云課程。其中最重要的分級，就是基礎(chǔ)類、發(fā)展類和高端類；
四個合力：一是學(xué)校頂層設(shè)計，二是學(xué)科專業(yè)研發(fā)，三是學(xué)生自主開設(shè)，四是教育資源整合；
五個理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綜合、開放、共享；
六個方面：國家課程、地方課程、校本課程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程、國際合作課程及三高足球體育人才培養(yǎng)課程；
七個特點：豐富性、自主性、選擇性、時代性、綜合性、開發(fā)性、創(chuàng)新性；
我們還概括了八大學(xué)習(xí)：文化課注重浸潤式學(xué)習(xí)，科學(xué)課注重探究式學(xué)習(xí)，體育課注重活動式學(xué)習(xí)，藝術(shù)課注重熏陶式學(xué)習(xí)，實踐課注重互動式學(xué)習(xí)，STEAM教育注重項目式學(xué)習(xí)，跨學(xué)科項目注重整合式學(xué)習(xí)，國際課程注重跨文化學(xué)習(xí)。
這一課程結(jié)構(gòu)的基本特點是——
科學(xué)合理。順著課程總體布局，科學(xué)均衡，符合規(guī)律，以育人為本。從人的發(fā)展看教育，從教育的發(fā)展看課程，以此進(jìn)行課程構(gòu)建。課程結(jié)構(gòu)兼顧學(xué)生、國家、人類和未來發(fā)展的需要，有利于核心素養(yǎng)的培育，有利于人全面而個性的發(fā)展。
文理兼容，是指課程既要注重人文社科，又要注意數(shù)理科技；既要培養(yǎng)人文情懷，又要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建上就是：注重人文類課程、社科類課程、數(shù)理類課程、科技類課程的合理構(gòu)成。
豐富多元，是指課程形態(tài)的基本特色。課程越豐富，學(xué)生的選擇空間越大，就越能滿足學(xué)生的個性化需求。人大附中開設(shè)了近100門國家選修課、200多門校園選修課、100多門拓展研修課，組建了100多個學(xué)生社團(tuán)，涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、體育、健康、天文、地理、生物、醫(yī)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、生存、生活等各個領(lǐng)域，為學(xué)生的發(fā)展搭建了寬闊的平臺。
縱橫開闔，是指課程的開放性與整合性。“縱”是要打通課程的階段性阻隔，努力形成貫通小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的一條龍式培養(yǎng)體系，在開好中學(xué)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)大學(xué)先修課程；“橫”是指課程要與學(xué)校文化、社區(qū)文化、城市文化、國家文化、世界文化相結(jié)合，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)、跨文化學(xué)習(xí)；“開”是要有開放的視野，形成開放的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)制；“闔”是指課程的整合性，無論課程如何開放，都要以培養(yǎng)人為宗旨。（中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長 翟小寧）
學(xué)校是為人而存在的。光有校舍還不能成為學(xué)校，當(dāng)有了教師、有了學(xué)生的時候，學(xué)校就誕生了。所以，教師和學(xué)生是學(xué)校中最重要的人；所以，學(xué)校這樣一個文化的場所，應(yīng)該是生命、幸福的精神家園；所以，教育要尊重人的個性、珍愛人的靈性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。
解放心靈，激活心靈，就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的成長，需要具備好奇心、想象力、自信心及主動探索、奮進(jìn)的精神。
因此，凡是創(chuàng)新的，在人大附中都會得到包容和鼓勵，不論教師還是學(xué)生。我們創(chuàng)新的課程、課堂、活動，我們的科學(xué)實踐課、研究性學(xué)習(xí)、STEAM教育，我們的深度學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)等等，構(gòu)成了學(xué)校的創(chuàng)新文化。
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，內(nèi)容是跨學(xué)科的、整合的，方法是以項目為主、探究合作為主；環(huán)境是開放、包容、互助的；教師的角色是輔助的。人大附中創(chuàng)建了適合學(xué)生發(fā)展的、多元的、豐富的、共生的課程體系——
一個宗旨：育人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展；
兩個遵循：遵循教育規(guī)律，遵循人才成長規(guī)律；
三個層級：從學(xué)生的發(fā)展角度，分為基礎(chǔ)層級、發(fā)展層級、高端課程層級；從學(xué)生的服務(wù)體系看，分為必修課、選修課和個性化服務(wù)體系；從教學(xué)課程的空間看，分為校內(nèi)課程、校外課程和云課程。其中最重要的分級，就是基礎(chǔ)類、發(fā)展類和高端類；
四個合力：一是學(xué)校頂層設(shè)計，二是學(xué)科專業(yè)研發(fā)，三是學(xué)生自主開設(shè)，四是教育資源整合；
五個理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綜合、開放、共享；
六個方面：國家課程、地方課程、校本課程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程、國際合作課程及三高足球體育人才培養(yǎng)課程；
七個特點：豐富性、自主性、選擇性、時代性、綜合性、開發(fā)性、創(chuàng)新性；
我們還概括了八大學(xué)習(xí)：文化課注重浸潤式學(xué)習(xí)，科學(xué)課注重探究式學(xué)習(xí)，體育課注重活動式學(xué)習(xí)，藝術(shù)課注重熏陶式學(xué)習(xí)，實踐課注重互動式學(xué)習(xí)，STEAM教育注重項目式學(xué)習(xí)，跨學(xué)科項目注重整合式學(xué)習(xí)，國際課程注重跨文化學(xué)習(xí)。
這一課程結(jié)構(gòu)的基本特點是——
科學(xué)合理。順著課程總體布局，科學(xué)均衡，符合規(guī)律，以育人為本。從人的發(fā)展看教育，從教育的發(fā)展看課程，以此進(jìn)行課程構(gòu)建。課程結(jié)構(gòu)兼顧學(xué)生、國家、人類和未來發(fā)展的需要，有利于核心素養(yǎng)的培育，有利于人全面而個性的發(fā)展。
文理兼容，是指課程既要注重人文社科，又要注意數(shù)理科技；既要培養(yǎng)人文情懷，又要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建上就是：注重人文類課程、社科類課程、數(shù)理類課程、科技類課程的合理構(gòu)成。
豐富多元，是指課程形態(tài)的基本特色。課程越豐富，學(xué)生的選擇空間越大，就越能滿足學(xué)生的個性化需求。人大附中開設(shè)了近100門國家選修課、200多門校園選修課、100多門拓展研修課，組建了100多個學(xué)生社團(tuán)，涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、體育、健康、天文、地理、生物、醫(yī)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、生存、生活等各個領(lǐng)域，為學(xué)生的發(fā)展搭建了寬闊的平臺。
縱橫開闔，是指課程的開放性與整合性。“縱”是要打通課程的階段性阻隔，努力形成貫通小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的一條龍式培養(yǎng)體系，在開好中學(xué)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)大學(xué)先修課程；“橫”是指課程要與學(xué)校文化、社區(qū)文化、城市文化、國家文化、世界文化相結(jié)合，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)、跨文化學(xué)習(xí)；“開”是要有開放的視野，形成開放的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)制；“闔”是指課程的整合性，無論課程如何開放，都要以培養(yǎng)人為宗旨。（中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長 翟小寧）
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