西安交大學(xué)子連續(xù)7年支教玉樹 守望愛心
2016-10-08 11:20:17
來源：人民網(wǎng)-人民日報
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愿做候鳥，為你拂開一扇窗（守望）
“遠(yuǎn)足回來的路上打雷，接連遇見兩個學(xué)生因為聽見雷聲而害怕，不知道是因為心理創(chuàng)傷還是心臟病，挺心疼他們的。”楊榮杰在日記本上寫道。22位同學(xué)和往年的學(xué)長學(xué)姐一樣，記錄著支教期間的心情日記。
這是由西安交通大學(xué)英仔愛心社、揚帆社等志愿類社團(tuán)的部分成員組成的支教隊伍。2010年玉樹地震后，他們自發(fā)成立了服務(wù)團(tuán)到災(zāi)區(qū)參與重建，工作重點是心理疏導(dǎo)與幫扶。之后，活動一年一年傳承給學(xué)弟學(xué)妹，支援的內(nèi)容也漸漸變?yōu)榻逃砟畹慕涣髋c傳播……
一個眼神、一個微笑、一支不曾聽過的歌……半個月的時間，志愿者們?yōu)楹⒆觽兎鏖_了一扇窗，而孩子們也成了每一屆志愿者最為難忘的回憶。
日前，本報記者走進(jìn)這支剛從高原回來的支教隊伍，聽他們講述，在3600米高原上的那些難忘故事……
志愿者苗鴻易——
“我們和孩子們建立了一份心理上的聯(lián)結(jié)，他們有什么心聲都向我們訴說”
我支教的學(xué)校是稱多縣文樂中心寄宿學(xué)校，這是一所孤兒學(xué)校。去之前，我想我需要帶給他們的是陽光的心態(tài)和知識上的補充。但到了之后，這些認(rèn)知改變了。
我們到學(xué)校的第一天，不少孩子跑過來圍著我們問：“老師你認(rèn)識小何老師嗎？”他們問了所有的志愿者這個問題。我們很困惑：小何老師是誰??？
從當(dāng)?shù)乩蠋熆谥械弥?，小何老師是上一屆的志愿者。?jīng)過漫長的一年之后，這些孩子仍然在等待小何老師回來。他們見到陌生面孔的時候，很期待能夠聽到小何老師的消息。
最后通過學(xué)校社團(tuán)，我們聯(lián)系上了小何老師。小何老師為孩子們錄制了一段視頻，孩子們在教室里專注地看著視頻，聽到小何老師說明年會來看他們時，都開心地笑了。
我發(fā)現(xiàn)，支教之行更重要的是，我們和孩子們、和當(dāng)?shù)厝藗兘⑵鹆艘环菪睦砩系穆?lián)結(jié)。我們所扮演的角色也早已超出了支教老師的范疇，孩子們有什么心聲、有什么困惑，都會向我們訴說。
除了藏族歌曲，這里的孩子們還會唱很多流行歌曲。孩子們說，是志愿者教的，他們還清楚地記得有一屆志愿者教的是《北京的金山上》，還有一屆教的是王力宏的《依然愛你》。現(xiàn)在孩子們反過來教我們唱歌，我想，這也是一種循環(huán)，是一種反饋，不只是知識、歌曲，更是愛。
這幾年，學(xué)校的條件在逐漸改善。聽以前支教的學(xué)長說，在這里支教，住宿上課都是在帳篷里。我們這次來，他們已經(jīng)搬進(jìn)了磚瓦房。而當(dāng)?shù)氐睦蠋?，也在積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，每個班都有了“班班通”，通上了網(wǎng)絡(luò)，能接觸的世界也更寬廣了。
志愿者廖國糧——
“只要能留下一段回憶、一個背影、一點希望、一縷光亮，就覺得很知足了”
我在香達(dá)鎮(zhèn)寄校支教。因為自己特別愛踢足球，所以課外活動我會帶著男孩子們踢球。在海拔3600米的高原踢球真是不一樣，有時候跑著跑著我眼前就黑了，孩子們卻沒事兒，踢球能踢一天?？粗麄冊谇驁錾媳M情跑著，我仿佛看到了自己小時候無拘無束踢球的樣子。
我的一位同學(xué)楊榮杰在文樂中心寄校支教。他跟我講那兒的學(xué)生也愛踢足球，而且常問他：誰足球踢的好??？我們國家有沒有特別棒的足球運動員??？楊榮杰就向孩子們講了一些足球的故事。那些小家伙聽得津津有味，也充滿期待，“那我們現(xiàn)在努力，以后一定要站上足球的世界之巔。”
楊榮杰和其他同學(xué)還做了一項關(guān)于學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們最嚴(yán)重的問題除了學(xué)習(xí)焦慮，還有“與人焦慮”，也就是與人相處有困難，還有恐懼傾向，這可能和他們的經(jīng)歷有關(guān)。
我想，我們這些志愿者能做的，就是讓他們對大學(xué)、對外面的世界有一些了解與憧憬。我也很希望能夠通過自己的努力，盡量帶給他們一些有用的東西，對他們有一些正面的幫助。
我們這屆支教活動的標(biāo)語是“愿做候鳥，為你拂開一扇窗”，我想這就是對我們玉樹之行最好的詮釋。只要能留下一段回憶、一個背影、一點希望、一縷光亮，我就覺得很知足了。
帶隊老師徐龍——
“支教的影響不在于時間長短，而在于在一起所經(jīng)歷的事情”
每年報名到玉樹支教的有幾百人，學(xué)校通過身體、特長等方面的考核，最終挑選了20多人，他們在出發(fā)之前要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)。
2010年玉樹地震發(fā)生以來，我們在稱多縣稱文鎮(zhèn)中心寄宿學(xué)校已經(jīng)支教了6年。這過程中學(xué)生們有不少收獲，但也有一些小插曲。
今年稱多縣教育局調(diào)整了鎮(zhèn)中心寄校的書記與校長，新的校長叫索南巴久。從西安出發(fā)前，有學(xué)生告訴我，他們在與索南校長溝通的時候并不是很順暢。到了鎮(zhèn)中心寄校，索南校長坦率地解釋了不愿意讓學(xué)生們繼續(xù)支教的原因。他認(rèn)為，短短的半個月并不能給孩子們帶來多大的影響，似乎過于形式化。
對于索南校長的話，我并不感到意外，但給他講了一個我自己的故事?；貞浳疑蠈W(xué)的時候，我的老師，或許是因為不經(jīng)意的一句話，或許是因為板書寫得很工整，也可能就是因為某一個動作或表情，就會讓我至今難忘。這種影響不在于時間長短，而在于在一起所經(jīng)歷的事情。支教就如同一顆種子，這顆種子生根發(fā)芽開花結(jié)果，最后留下的絕對不會只有一顆種子，而是很多很多。
索南校長聽完我的講述，似乎找到了共鳴，說會重新理解支教活動，并希望今后進(jìn)一步加強合作，讓孩子們能夠有更多的教育資源。
傳遞愛心收獲成長（記者手記）
采訪時，有位男同學(xué)開玩笑說：“我什么都沒有，連高原反應(yīng)都沒有，卻收獲了很多。”結(jié)束了半個月的支教行程，“收獲多多”是很多支教者最深的感悟。
去支教的大部分都是大二的學(xué)生，二十歲左右的大孩子，于他們而言，這樣的支教，是一次愛的奉獻(xiàn)，也是一次生命的探索。
有個學(xué)生在一篇名為《行走著》的心得里寫道：“在玉樹的十天，我發(fā)現(xiàn)我所尋找的未來，其實本質(zhì)上更像是在尋找一個環(huán)境，一個不會讓我變成一個讓現(xiàn)在的我討厭的人的環(huán)境。那是一個什么樣的地方呢？其實我現(xiàn)在也還沒弄懂，但至少有了思路，在接下去的歲月里，我會繼續(xù)探尋。”
他們還年輕，他們還在探索，但在奉獻(xiàn)的經(jīng)歷中尋找，收獲的也會是滿滿的正能量吧。
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